马珍年
横县百合镇田共村委小学 530302
摘要：在现代教学中，要求从多个方面来培养学生，使学生养成多种习惯和能力，在未来的成长以及发展过程中更加快速地应对社会的变革，体现出良好的小学数学教学效果。小学数学图形教学工作能够丰富学生的认知，让学生形成一些图像思维。通过图形教学可以培养学生的动手能力，帮助学生进一步探索自己想要了解的内容。本文针对小学数学图形教学中培养学生动手能力的具体方式进行相应分析，结合实际情况来提出有参考价值的一些内容丰富小学数学的教学体系。
关键词：小学数学；图形教学；动手能力
传统的教育模式中，知识的固化教学可能会导致学生形成机械式的记忆，这种教学模式不利于学生开放性思维的培养，也不利于学生获取相对应的成果，难以让学生形成全面的数学思维模式。在小学数学教学过程中渗透一些数学图形教学，能够帮助学生对数学方面的内容产生更加深入的了解和客观的认知，提高学生的动手操作能力以及实践能力，最终达到小学数学教学的目标，为后续教学工作的有序开展奠定良好的基础。以下主要围绕着对小学数学教学内容的认识展开简单的分析与探讨。
一、对小学数学的教学内容进行了解
小学数学教学过程中，对于图形部分是极其重要的内容。通过图形的教学能够丰富学生的认知，帮助学生对一些立体图形产生更加客观的了解，并让学生树立相对应的空间意识，进一步掌握立体几何图形的知识内容。在此基础上，需要教师适当结合实际情况来开展有效的教学工作，帮助学生对图形形成更加客观的认识，对图形的具体性质产生相对应的了解，从而能够使学生在日常生活中实现对数学知识的有效应用。
比如，在人教版五年级下册教学《长方体与正方体》内容时，教师应当对具体的内容产生全面的了解，分析在教学过程中需要学生掌握的核心知识，对其安排合适的课程，采取有效的方式来对学生进行教学。具体来说，在教学长方体和正方体时，教师可以先基于多媒体的形式引入一些相关图片，让学生初步了解长方体以及正方体在日常生活中的形式，之后让学生观察长方体以及正方体存在的联系，帮助学生认识长方体的面、棱以及顶点等。在此之后，学生已经对长方体产生了初步的认知，就可以让学生去分析一些具体的题目，判断一些图形是否是长方体或正方体。
在本节课程学习完成之后，进一步引导学生使其了解长方体和正方体的表面积是怎样的，了解表面积的具体计算公式。在这个过程中学生能够对图形方面产生具体的了解，逐步培养学生，让学生在对其产生了解之后，能够主动去动手计算某些图形的表面积，保障教学效果[1]。
二、对学生进行指导
小学数学图形教学方面，在逐步引导学生，让学生对教材的具体内容产生相对应的了解，并且进行初步的动手操作之外，也要对学生后续的操作过程进行客观的指导。实际中，可能会由于一些学生初步接触这些事物，不明确具体动手操作的流程，导致学生在盲目的探索中浪费较多的时间。对此，教师就可以结合实际情况来对学生进行相对应的指导，帮助学生了解在问题的解决过程中应当怎样去操作和分析，使学生的动手操作能力得以提高[2]。
比如说，在人教版五年级教学《正方体的表面》积计算公式时，如果教师直接告知学生正方体表面积的具体计算公式，虽然学生也能够通过相关的计算来得出表面积的计算公式，但是却无法让学生对其产生更加深入的理解。如果长期没有进行应用，可能会导致学生忘记这些内容，严重影响到教学的实际效果，打击学生的热情。在实际教学过程中，为了有效培养学生的动手能力，让学生主动去进行操作和计算，了解到正方体的表面积计算公式的由来，可以引导学生，让学生去分析正方体不同面之间存在的具体联系，并且数一数正方体这种物体本身具有几个面，从而能够通过学生们的交流以及思考，对正方体的表面积以及正方体边长还有正方体的面之间存在的联系产生相对应的理解，在此之后由学生们自己提出正方体表面积的计算公式。教师再对其进行检测和判断，分析是否正确。在这样的教学工作中，往往学生们在获取正确知识的同时，也能够对整个问题的探究过程产生更加全面的理解，丰富学生的思维，让学生动手能力得到相对应的体现，使学生在数学学习的过程中更加认真细致，并且具有相对应的学习兴趣[3]。
结语：
现代小学数学教学过程中，图形教学方式的应用环节能培养学生的多种能力，通过小学数学图形教学来对学生的动手操作能力进行相对应的培养，帮助学生感受到数学学习环节的乐趣，结合实际情况来渗透一些数学教育理念，使学生的综合素质水平得到有效的提高，保障教学效果。
参考文献：
[1]周瑞霞.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].决策探索(下),2019,06:51-52.
[2]胥宏.核心素养下小学数学探究性学习的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020,02:185.
[3]朱国娟.基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设[J].华夏教师,2020,08:5-6.