朱立坚
广州市花都区梯面镇民安小学 510870
摘要：随着时代的发展，小学德育课程的开发愈来愈受人们的关注。小学是人们接受教育的基础阶段，在这个阶段更应该正确地引导学生去学习和生活。在小学的德育教育过程中原先的说教法、行为示范法不再适用，更高效更有力的关爱教育法已经悄然进入植根校园，在校园里扎根发芽了。关爱教育从心灵上去感化学生，用教师温热的情怀去温暖学生的冷漠，用教师的关怀与改善学生的陋习。小学德育课程的适用地点也不局限于课堂、校园，范围已经扩展到学生的家庭生活中去，影响程度之深，辐射范围之广正好反应了关爱教育、德育教育的深入人心。基于关爱视角下的小学德育课程开发会遇到什么样的问题？有事通过什么样的办法来解决的，这篇文章会给出明确的答案。
关键词：关爱教育；小学教育；德育教育
引言：“学高为师，身正为范”，教书者必先学为人师，育人者先行为世范。
一、德育教育遭遇危机
（一）教材陈旧，教学单调
现阶段的小学德育课本依旧采用之前发行的教材，教材内容已经过时，并没有随着德育教学的现实需求和学生学习德育的现状做出与时俱进的推陈出新。因此子啊教学的过程中依然沿用陈旧的课程案例来进行德育示范讲解，学生的学习热情一降再降。在未将关爱教育融入德育课程之前，德育课程的开展仅是以说教的形式来展开，希望通过理论传达完成德育的教学目标，为付诸实践的教学形式与预期目标相去甚远。枯燥、无趣的课程已让学生的学习主动性降到冰点，再也焕发不出小学生该有的活泼和热情了。教材革新迫在眉睫。
（二）德育师资不足，教育水平不高
随着时代的发展，年轻教师已经注入教师队伍的洪流中，为教资力量补充了新鲜的血液。高学历的年轻老师有着充足的知识储备，但是缺乏实际的教学经验，在授课的过程中往往会手足无措；阅历丰富的中老年教师团队经验十足，但是随着课程的改革，教学需求的改变，在学习能力上有些顾此失彼。有知识、有能力、有方法、有魄力的教师少之又少。因此在德育教学的过程中就存在青黄不接的现象，需要新教师和老教师切磋交谈，相互学习。取人之长补己之短，弥补由于各种因素产生的不足，提高教师队伍的整体教学水平，在稳固教学水准之后再将关爱教育的新模式投入到新一轮的学习中去。
（三）缺乏考核标准和评价制度
对其他文化类学科可以通过试卷成绩的呈现发现其中的不足和优点，但是借助德育考试的成绩来考核学生的德育能力就有失偏颇值得商榷了。学生的学习成绩是不能够和学生的品德划等号的，因此考核学生的德育标准就很难实现。小学生的智商、情商都处在还未发育成熟的成长过程中，对不同年龄段的学生的同一行为很难做出评价，即使做出评判标准其程度深浅也很难拿捏到位。
对此，这一棘手问题还需要教育专家和一线教师共同协商给出解决办法。
二、化解危机的方法
（一）规范教学，设置德育课程
之前并不被重视的德育课程因社会的需求性必须重新站在教学舞台的聚光灯下，规范基于关爱视角下的德育教学制度，设置新理念下的课程。重新认识“关爱教育”，教师对学生学习上的关爱，帮助学生纠察改错提高学习成绩；对学生生活上的关爱，关注学生因为什么缘故而情绪低落，及时发现及时引导，帮其走产出低谷；对学生心理上的关爱，关注学困生的家庭情况，在不伤害到学生自尊心的前提下解决贫困家庭的经济困难。
（二）教材更新，教学方式多样化
摒弃陈旧的老教材，学习新时代的新知识。淘汰掉过时的教材并不意味着删去了优秀的德育文化和德育精神，经典优秀的篇目会依然保留，其余可以替代的文段就会用更新颖更有说服力的时事事件替代。通过教材的推陈出新，剖析网络时代学生有所耳闻的新闻事件就更能吸引学生，提高课堂活力，完成教学目标，达到教学效果了。
随着网络的兴起，人们的通讯方式也发生了天翻地覆的改变，原本面对面的交流方式也可以在同一时间不同空间进行，这大大方便了教师在放学后对学生“关爱教育”的德育培养了。随时联系的便捷性也让学生和教师之间的隔阂消失，“距离”更近了，没有了心理上的芥蒂，德育教学的开展就更加得心应手了。
教师深入到学生家里进行实地探访也是一种值得提倡的教学方式，能够更加确切的了解学生的德育水平和学习状况，但因为时间的有限性，这项提议的实施难度还是比较大的。
（三）增强师资，提升教师水平
文章前半段已经谈到了师资水平地下的原因，提出解决问题的办法就是对症下药。首先教师应该“吾日三省吾身”，在教学过程中积极反省自己的不足，并制定切实可行的应对策略。借助网络线上课堂学习知识，强化自己的软肋；和同事之间交流，让旁观者帮忙指出当局者的困惑，再借鉴他人的经验，丰富自己的教学阅历；积极参加学校组织的外出学习活动，在读万卷书的过程中行万里路，不同的见闻会让教师在因对不同难题时会有条不紊的提出应对举措。
（四）结束语：基于关爱教育视角下的德育课程开发中存在教材陈旧，教学单调师资力量不足教育水平不高、缺乏考核标准和评价制度的一系列难题，但是通过增加德育教学的课时安排，科学规划教学目标，积极改变教学方式，学生的德育水平、学科成绩就一定会有新的跨越，突破应试教育下沉重课业负担的瓶颈，让小学生在生活中学会关爱自己、关爱父母、关爱教师。
参考文献：
[1]沈颖, 刘润梅, 孙海利. 基于关爱教育视角下的小学德育课程开发[J]. 小学教学研究(理论版), 2020, 000(001):17-18.