周逊
安徽省阜阳市颍东区正午镇王桥小学 236141
摘要:现如今，许多孩子的家长抱着“不让孩子输在起跑线上”的思想，让孩子从小学就开始接受各个方面的教育。尤其是在孩子刚上小学的时候，就开始让孩子做各种类型的数学应用题来锻炼孩子的思维能力。因此，小学教育也越来越受到家长们的重视。随着孩子的不断成长，到了小学六年级数学的难度开始增加，尤其是应用题，与小学低年级段的数学应用题相比，难度更大。对此，本文就对小学六年级的数学应用题进行研究探讨，从而提出有关的解决方法。
关键词：小学六年级数学；应用题；有效教学策略
引言:数学这一门学科在我们的日常生活中应用是非常广泛的。比如:去超市买东西、买一个苹果有多重等都能用到数学。但数学知识与其他学科相比，又是比较抽象，不容易使学生理解的，小学数学教师想要帮助学生学好数学知识，就需要从应用题出发。小学六年级的应用题难度较大，学生做不出来的情况时常发生。有的应用题还非常的消耗时间，因为它不只考查一个方面的知识点，还可能是几个单元的知识点融合成的一道应用题，对此问题进行解决时需要考虑多个方面，而且也非常考查一个学生的综合能力以及逻辑思维能力。
一、小学六年级数学教学中存在的问题
(一)缺乏主动性
小学生由于年龄比较小，容易受外界的干扰，控制力不足等特点导致学生在学习上缺乏对学习的积极主动性。除此之外，学生对数学学习缺乏主动性有很大一部分原因是数学教师的教学观念比较传统，并没有找到适合本班学生的教学方法。在采用这种方式教导学生解决数学应用题时，为了让学生的数学知识更加牢固，都是采用让学生在课堂前五分钟去读每个章节的知识点。这样的教学方式，虽然在一定程度上帮助学生巩固了所学的知识，但很难使学生真正的理解。从而学生的自主性也没有很大程度上得到提高。
(二)教学模式单一
目前来看，小学六年级数学老师在教学的过程当中，只是一味的对讲解课本上的内容，而且大多数数学教师在本章节知识点讲解之后急于让学生做课后练习题，并没有讲解除课本以外的相关知识，对课本之外知识的拓展不够重视。其实，学生在课后做题过程当中，遇到的很多应用题只用课本上的知识是解决不了的，这个时候知识的拓展讲解就显的极为重要，对此就需要数学教师，改变这一教学模式，重视让学生巩固课本知识。
(三)学习兴趣不高
小学六年级的数学应用题对于学生们来说，难度是比较大的学生解决问题的能力不强、综合素质不高导致学生不想做应用题。甚至有的学生看见难度系数大的应用题不再进行思考而是选择逃避，导致学生学习兴趣不高。同时，教师在教学中语言不够风趣幽默也会导致学生对所学知识感到枯燥提不起兴致。
二、小学六年级数学应用题教学方法
(一)学习内容上
由于小学六年级数学应用题的题目比较长，学生们在解决时需要从很长的题中找到有关的信息。而且应用题大多与学生们的生活联系不多，导致学生对应用题不感兴趣。对此，在数学老师应用题教学的时候应该从学生实际出发，多联系一些生活中常见的能够运用到应用题方面的内容。
例如，在讲解《圆的认识》这一章节时，教师可以向学生进行询问：在我们的生活当中，什么物体是圆形的呢？或者让学生们观察教室里有没有圆形的物品？同时，老师也可以将学生们分成几个小组互相说一说。在学生们讨论完之后，教师拿出圆形教具让学生们观察，让大家说一说圆形有什么特点，最后把自己观察到的圆形物体做出总结。通过这样的教学方法既能够增加课堂上的趣味性，也能够提高教学效率。
(二)教师在讲解上
小学六年级数学教师在开展应用题讲解时，要做好课前导入、从而更好的引出学习内容。同时，讲解应用题的时候可以先将题目读给学生，读到有用信息的时候，把语气适当加重让学生先有个印象，之后再一句一句的帮学生梳理清楚，将出现的数据列在黑板上，以便于讲解时用到。不仅如此，这样的教学方法还可以增强学生们对题意的理解。
例如，教师在给学生们讲解关于《统计与概率》这一节应用题时，常常会遇到条形统计图。这个时候就需要教师把条形统计图每一格代表什么含义讲解给学生，帮助学生把题目捋顺。在讲解统计与概率这方面的应用题时还可以进行一个课前导入，教师在黑板上画出一个条形统计图让全班学生都参与，老师可以将衣服的颜色为标准让学生举手示意。分别将穿黄色、红色，彩色、黑色衣服的学生进行统计分类，并制作成一个条形统计图。
结束语:
在小学六年级数学应用题训练中，讲求有效的训练策略是非常重要的。但是唯一不变的就是，需要教师根据学生的学习特点以及所讲解的内容，选择合适的教学方式，从而激发学生对数学的学习兴趣、提高学生的数学成绩。但是，数学教师在数学课堂上，就需要数学教师灵活的运用各种教学方式，从中并不断的进行修改、总结，找到适合本班学生的教学模式，但是在实际的实施过程中特别需要注意的就是，简单易懂、操作自然。
参考文献
[1]杨小明.简述小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程,2021(01):81.
[2]曹玉佳.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):284.