毛璐佳
杭州市萧山区第三中等职业学校 浙江省杭州市 311251
摘要：在互联网时代下，计算机教师利用互联网工具来丰富教学内容，应用互联网+教学模式，可以满足当前信息化时代的教学改革要求，使学生能够在互联网上搜集更多的知识，提高学生主体地位。当前的计算机教师需要认识到互联网对于计算机教学的重要性，要将互联网与新的教学思想内容相融合，设计出符合学生需要的教学方案，为社会培养更多的高素质技能型人才。
关键词:互联网+；计算机教学；创新思考
引言：互联网+是指以互联网作为工具，融合大数据、云计算，来将互联网与各个领域有序地结合起来，推动各行各业的转型。在互联网+经济时代，互联网与教育的融合是一种互联网教学信息模式。而且，互联网能够推动现在教学思想转变，在中职计算机教学中，使用互联网+教学工具，可以促使教师解决思想理念的转变，顺应当前的时代发展，并创新教学方式，培养专业素质过硬的新型人才。
一、中职计算机教学中的问题分析
（一）教学内容落后
国内中职学校是为社会培养应用型人才的教学场所，学校要给学生讲述基本的理论知识，同时还要加强学生专业技能的培养。计算机作为一种实用性的基础学科，其教学方式会影响到学生对计算机技能的掌握。目前一些中职学校内计算机教材内容比较固定，并没有根据当前形势的发展，对现有教材做出创新改进。一些学生学到的知识落后，学生掌握的技能还不能够满足社会的发展需要，这将不利于学生专业技能的提高。
（二）教学方式落后
目前，一些中职学校的计算机教师没能够认识到计算机课程的重要性，加上一些教师的思想比较传统，使用教学方法落后。部分教师并没有跟随互联网时代的发展，去更新自己的教学知识，仍然使用比较传统过时的教学模式，这就会影响学生对于计算机技能知识的掌握，导致现有教学还不能够满足未来信息时代的发展要求，不利于学生全面素质的培养。
（三）学生的学习积极性不高
很多中职学生学习基础比较薄弱，对于计算机理论知识学习兴趣不够浓厚，效率不高，使学生对于计算机知识的掌握也不太理想。
二、互联网+背景下中职计算机教学的创新策略研究
（一）优化校园互网络教学改善教学方向
在互联网信息时代下，信息传播方式也发生很大变化，在中职学校计算机专业课程教学中，互联网给现有教学也带来很大冲击和影响，互联网+技术会以其网络化的平台，拓展教学范围，学生在互联网上，就能够下载丰富教学素材，同时互联网也给学生生活带来更大的便捷。在传统计算机课堂讲解中，很多教师都是以理论知识讲解为主，造成学生的学习积极性不高，容易让学生感悟到课堂的枯燥性，逐步失去了对计算机学习的兴趣，也未能够去锻炼学生的思考力和创新力，这样会影响到学生的学习质量。在互联网+时代下，中职院校实现教学网络，开发各类型资源，建立全新型的沟通交流平台，转变过去传统教学模式教学方式，进一步增强师生之间的联系。
（二）创新教学方式，应用多种方式来开展课堂教学
针对于中职学校计算机课程，教师要创新教学方式，逐步以培养学生综合素质作为目标，进一步丰富教学内容，逐步提高学生的计算机应用能力。教师要突破过去传统教学模式，要将教师的教学重心从过去的理论讲解，逐步向实践方向发展，逐步培养学生的专业实践能力。在课堂上要突出学生的主体地位，要组织学生认真学习，教师结合学生实际状况来教学，这样能够让学生对于计算机的知识有更深的认知。在计算机教室，组织学生动手操作，编写一些小程序等等，了解计算机程序应用的过程。
在课堂上，教师还要创新创设教学场景，激发同学们对于计算机学习的兴趣，利用互联网工具和网上的各类教学资源，引导同学们适当地挖掘教材内容。结合互联网上丰富案例素材，才能够为学生实践教学，提供更多的资料支持。
（三）应用互联网+，丰富学习资源
在互联网+时代下，创建微课堂，教师将课堂上的某一个难点知识制作成微视频，然后将这种视频放到网上，供同学去观看。通过用信息技术来制作微视频，实现学生课后的知识巩固，课前预习。在微视频中，突出教学的重点难点内容，知识更加简洁，教师可以自主制作小视频，也可以在教学资源网上下载，在计算机的网站设计课堂上，教师就可以将环境设置、站点配置等相关的课程知识点通过以微视频的方式向学生展现出来，以此帮助学生形象直观地了解这些计算机操作知识。利用这种模式可以将微视频的教学方法应用到其他的学科中，来帮助学生理解课程知识，例如在学习网站这堂课上，教师教学目的不仅仅为了让学生掌握知识，而是让学生动手操作，能够自主建立网站。让学生掌握web技术掌握网站的建设技术，教师在课堂上通过理论知识讲解，制作微课视频，将互联网上获得这些资源整合，来制作成小视频，向同学们推送。让同学们在课后复习课堂上学到知识点，来加深对计算机操作技能的学习和掌握。
（四）利用互联网+思维开展教学评价
在传统中职计算机课堂讲解中，教师往往是通过以卷面成绩来考核学生的知识掌握状况，这种考核方式过于陈旧单一，考核方式并不能够去检查学生对于计算机技能的掌握状况。教师要通过利用互联网+，创新教学的评价方式，来全面反馈学生的学习状况。利用互联网的思维，在多个角度对学生计算机学习进行系统的评价，让学生能够对自己的学习不足之处有更深的认知。数据化思维评价可以让教师根据学生对于数据技术掌握情况，了解学生在课堂学习的短板。教师改进教学策略，同时，教师可以设置评价表格，运用多角度评价方式。考评的内容要包含学生对自己评价，重点发挥学生自我评价的作用，及激发学生对于计算机理论学习的兴趣和主动性。要在评价内容上，还要包含学生对已经学过知识的掌握程度，及学生在课堂上表现的状况和学生的学习态度。让学生可以对自己有更全面的了解，掌握自己在专业学习中存在的不足，进而有效弥补不足之处。近年，随着国内互联网技术的飞速普及，教师可以利用互联网工具，来直观形象地评价学生学习基础状况，结合学生学习数据，来评价学生知识掌握程度，也使得整体教学过程变得更加透明直观。教师在互联网+教学的背景下，由过去的教学主导者，逐步成为教学的参与者。
在互联网+时代下，教师可以根据计算机专业课程的教学特征，及学生掌握知识状况，来给学生打分评价。学生在微信平台上就可以了解自己的课程学习的表现，并且通过与教师进行在线沟通联系，了解自己在学习中存在的不足之处。
（五）更新数字化教学资源
在互联网+时代下，知识更新换代速度更快，要逐步推动新技术、新方法在计算机教学中的应用。在中职院校内，逐步开展数字化教学资源库的建设。一些学校大多都建设了自己数字化资源库，但是一些教学资源陈旧，更新速度很慢，与当前信息社会发展相脱离。教学工作人员开放教学平台融入互联网上免费教学资源，来丰富课堂教学的内容，也为学生提供了更多教育机会。在计算机的课堂讲解中，教师给学生推荐一些高价值互联网+教学平台，这样会给学生带来更丰富的教学素材，也减少学生的信息搜索的成本，这样也给教师减少了更多的教学负担压力。
结束语
综上所述，在中职学校计算机专业教学，教师通过利用互联网+工具，来推动教学模式创新，也要适应当前信息时代发展要求。教师应对照国内教学改革要求，让学生在互联网搜索更多的专业知识，拓展教学的广度，逐步提高学生的学习主动性。教师通过利用互联网+工具来制作视频，应用互联网设备的多媒体功能，使计算机理论教学不再枯燥，而变得更加生动，形象有趣。教师在互联网搜集教学素材，拓展计算机教学面，丰富教学内容，提高教学效率，将互联网与线下教学融合，推动教学方式创新，以此吸引中职学生参与课堂互动，逐步在课堂上，以学生作为主体，激发学生的学习主动性。
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