丛静
山东省威海市新苑学校 山东威海 264200
摘要：在教育逐步深化和改革的进程中，核心素养教育理念深入人心，教师们都在秉承新理念进行教学创新，并结合学科特点提出了各自独特的教学策略。初中历史学科的学习对于学生具有重要的作用，教师们可以结合学生历史学习特点组织教学活动，以此促进学生在汲取基础历史知识的过程中历史核心素养同步提升。在本篇文章中，笔者将概述初中历史教师如何应用多种教学手段培养学生的历史核心素养。
关键词：核心素养；初中历史；课堂教学；能力培养
伴随着时代的进步和发展，核心素养教育成为当今时代背景下的热门话题，教师们也结合和实践教学经验进行了教学创新，以此实现核心素养教育目标。初中历史学科是一门重要的学科，它将历史人物和事件以文字的形式呈现出来，促使学生通过学习理论知识获得更多的能力，也促使思维水平的随之发展。鉴于此，初中历史教师结合实践教学经验尝试将多媒体、故事和实践法引入课堂，希望在凸显学生课堂主体地位的基础上促进学生的时空观念、家国情怀以及历史实证等素养也随之发展，真正实现高效历史课堂教学目标。
一、多媒体教学，增强学生时空观念
多媒体是一种先进的教学设备，以形象直观的特点获得了教育工作者的青睐，也成为了新时代教学活动中最常见到的一种教学方法。时空观念是初中历史核心素养之一，它重点强调了历史发展的顺序性和空间性，对于学生梳理历史人物和事件中的规律具有很强的推动作用。初中历史教师可以尝试利用多媒体展开教学，将关于历史事件的时间轴或者大事件表格直观呈现出来，促使学生在获取历史知识的同时历史思维以及时空观念等素养随之提升，为后面学习更多的知识奠定基础。例如，学生在学习“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”一单元知识点时，了解了明朝和清朝的历史史实，也完成了封建王朝知识的学习。教师可以利用多媒体以时间轴填写的方式鼓励学生完成填空，并在填空的过程中了解各个朝代发生的重大事件以及事件发生的背景。在多媒体的辅助下，学生们可以结合时间顺序回顾历史长河中的故事，也能够将历史事件中蕴含的一些道理总结出来，同时还可以促进他们结合史实思考问题的过程中形成时空观念，为其综合素养的提升夯实基础。
二、故事教学，培养学生家国情怀
故事可以起到激趣的作用，也可以起到育人的效果。
因此，很多教师在教学过程中都通过讲故事的方式将一些知识传播给学生，并通过此方法达到激趣的目的，初中历史教师也在其中。初中历史学科知识难度升级，很多学生对历史知识的学习兴趣难以提升，所以教师一直在探究高效的教学策略。结合一些成功的教学经验，初中历史教师可以通过讲故事的方式将历史材料讲解清楚，促使学生从故事中体会出主人翁的品格和大义，也由此增强他们的家国情怀。例如，学生在学习南宋时期的历史内容时，初中历史教师可以一上课先将岳飞的经典故事和英雄事迹讲解出来，鼓励学生主动结合故事思考“为什么岳飞一直想收复失地”的同时增强他们的爱国情怀。当学生通过故事认识到岳飞的忠孝事迹的过程中，联系自身，珍惜当下国家带给自己的美好生活，同时也将树立爱国意识和科学精神。具备了家国情怀的中学生在生活中遇到问题时会先考虑他人和国家，同时也能够做到舍己为人，为他们后续更好地成长奠定基础。
三、实践教学，提升学生史料实证
实践是检验真理的唯一标准，也是理论与实际联系到一起的一种直观体验，所以实践教学法与课堂教学的融合有利于学生学习效率的提升。历史实证素养对于学生具有重要的影响，所以初中阶段历史教师可以通过组织实践活动的形式展开教学，鼓励学生自主搜集历史材料，并通过史论结合的方式促使学生理解其中的道理，由此提升他们的史料实证素养。具备了实证实证素养的中学生，在学习某一理论知识时会尝试结合当时的实际情况进行分析，课堂参与度也会明显增强。
例如，学生在学习“原始的农耕生活”内容时，初中历史教师在课堂中结合图片将母系氏族公社的概述、构建房屋、耕地和生活器具的发明等知识点讲解出来，促使学生在了解古人生活的过程中对这种农耕生活的深入剖析产生兴趣。课下，教师鼓励学生建立科学探究小组，引导他们主动上网搜取相关历史史料，可以是文字的形式，也可以是图片的形式，以此运用可信的历史史料体会到现在生活的便利以及美好。实践活动中，学生们参与度很高，热情也随之升高，在搜集材料的过程中史料实证素养也随之升高，为后面通过对比的方法获取更多的知识打下基础。
综上所述，新时期，初中历史要秉承核心素养教育理念进行教学创新，让学生更加主动地参与课堂活动的同时高效掌握历史知识，并且在学习知识的过程中历史核心素养也随之发展。具备了历史核心素养的初中生在课堂中会更加积极，同时学会从历史角度分析事物发生的规律，同时使得自身的历史学习效率更上一层楼。
参考文献：
[1]苏玲玲. 基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J]. 科学咨询, 2020, 000(014):276.
[2]郝海燕. 基于核心素养下初中历史课堂教学的优化探讨[J]. 中外交流, 2019, 026(040):377.