王莲先
摘要：当代中国教育事业不断提高，教育事业的开展离不开教师，教师对教学研究又对教育事业产生着重要的影响。教师对教研的研究对促成教育发展有至关重要的作用，中学教育是学生受教育过程的一个重要阶段，对学生的知识、人格、世界观等价值的培养都起到关键的作用。地理是中学阶段必学的科目，学好初中地理，才能为高中地理打下坚实基础，但由于初中地理所占分值不大，很多学生并不重视，因此，本人将初中地理课堂的地理教法作为本文的研究对象，探究怎样才能让教学策略的作用发挥到极致。提出针对性的解决策略。地理教学应从营造课堂氛围，提高学生学习地理的积极性；教学方法的选择；创设情景教学策略；推进教学创新；加强地理实践，重视对学生地理研学等几方面进行改进。
关键词：初中地理 教学法 教学创新 教学研究
一、现代初中地理教学法策略
1、选择材料的策略
选择材料的策略，指老师环绕着确定的新教育目标精心设计，制作具体适合的教学材料的方式。在我国传统的教学方式当中，老师其实是不需要去开发、研究教学材料的；教学材料一般都是由其他人提供的，老师只需要将教学材料融入到相应的自我教学活动当中去。此种模式导致老师过度依赖教学教材，更有甚者会改变教学目标以适应其他可以利用的教学材料，因此导致学生所接收的知识很可能是与教学目标无关的信息。教学材料是学生动手实践的前提，也是促进学生养成创新能力的基础，所以，老师必须要善于勤于选择教学材料。
2、 创设问题情景的策略
创设问题情境的策略，是指通过创建可以引起学生学习兴趣的问题环境，可以增强学生参加教学活动主动性的方式，可应用于课堂教学当中的每个环节，根据相应的认知体系，地理课堂的教学过程是一个以不断发现问题、解决问题为方式来取得新知识内容的一个逻辑思维过程，且解决问题的基础就是提出并发现问题。所以，不论老师是在教学的过程当中，还是在教学过程当中的某一环节，都应该更加的重视问题环节的创建。因为创建问题环节，可以激发学生学习的动机；创建相应的问题环节，可以激发老师教学方式的灵感。教师教学不仅仅是教授书本的知识，更应注重培养学生的学习能力，在教学中加入空间思维的观念可以使学生更加形象的理解文字性的知识。[2]
3、 设计课堂活动形式的策略
设计地理课堂活动形式策略指在地理教学活动中，可以采用多种地理符号补充教学的不足之处，最大限度的调动学生的各类感官以及认识因素，将感知学习和现实操作学习相结合的教学方式。初中地理课堂活动强调的是学生通过各类活动方法而进行学习，使用范围十分广泛，包括课堂游戏、课上辩论、小组合作等。该策略是结合了新课改当中所倡导的开放性、创造性的发展理念，符合初中生的心理特点，可以改变以往教师填鸭式的传统教学方式，鼓励老师和学生们共同完成教学目标，促进学生逻辑思维，激发创造能力。
4、 情感教学的策略
情感教学策略，指老师对教学内容、组织形式、教学方式等融入情感因素,让情感和教学策略进行结合。地理情感教学是地理美育实现的主要途径。学生通过对美的地理事物的感性形象，尤其是地理景观的欣赏，可以陶冶学生的情感；通过对相应的地理案例进行分析、测评，增强学生的评价能力，让学生把所学到的知识应用到生活中，体验学以致用的喜悦。让学生轻松的学习知识、运用知识，达到寓教于乐的效果。教师可以采用语言传情的策略，语言是实施情感教学的重要途径。老师的语言要有科学性和艺术性，在课堂上的语言要诙谐幽默，语调也要抑扬顿挫；也可以采取情境激情的策略，用视频播放、诗歌、图像等增强学生对地理学科的兴趣。
二、提高初中地理教学法的策略
1、营造课堂氛围，提高学生学习地理的积极性
教师是课堂的管理者，也是知识的传授者，在地理课堂的教学管理中，师生关系应该是融洽的，良好师生关系是营造轻松愉快学习环境的基础，轻松的学习气氛能够充分的调动学生们学习初中地理知识的主观能动性，让学生乐学地理，感受到地理学科真正的魅力，提高地理课堂的教学质量，进而提高地理学科在学生心中的地位。以学生为主体的地理课堂快速吸引学生注意力及学习欲望，学生相互讨论民族话题，可以开启学生发散性思维，诱发学习兴趣，推进学习气氛的营造，转变教师照本宣科传统模式，学生在轻松活跃的课堂氛围中快乐学习。
2、根据不同教学内容选择不同的教学方法
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有用快乐的心情去学习，那么，学习就会成为学生的负担”。课堂上老师通过使用不同的教学方式极大调动学生的学习兴趣，学生才能从被动学习的状态转换到主动学习，从而获得相应的地理学习效果。课堂中常见的地理教学方法有讲授法、视频导入法、提问法、启发式教学法、小组合作讨论法等。多种教学方式的灵活运用能够活跃课堂教学气氛，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生快速融入课堂，主动参与课堂学习。所以，在初中的地理课堂教学应根据不同教学内容灵活选择不同教学方法，让学生们的学习过程变成一种愉快轻松的体验。
3、推进教学创新
“现代初中地理教学”是素质教育发展的必然要求，教学创新是有效教学核心动力。教学创新体现在对课堂教学方式的转变，教师要不断更新教育观念，融合师生关系、生生关系，创新教学模式，提高教学质量。地理教学在“师导生学”的模式下，引导学生自主学习、合作探究、相互分享学习资源，提升教学质量，实现师生共同发展。例如;讲授《经纬线》时，老师引导学生用5分钟时间默读课本，完成导学案知识活动。老师引导学生找出课本经线、纬线、经度、纬度以及字母代号。全班分成4小组，小组合作交流、讨论写出经纬线定义、字母代号，小组代表发言，老师补充总结经纬线知识。老师拿出地球仪，学生举手上台向全班同学指出地球仪中的经线及纬线讲解。老师多媒体展示经纬网图，学生8人一组合作交流，画出经纬网图并上台展示讲解，老师补充知识。“师导生学”的教学模式既有师生互动环节，又有生生互动环节，极大程度培养学生动手、动脑能力。教学中学生全面互动、相互讨论，兼顾优、差生相互带动学习，“师导生学”教学过程能有效解决好班级当中后进生与先进生各层次间的动静支配矛盾，形成浓厚的课堂学习氛围。
4、加强地理实践，重视对学生地理研学
实践是人们认识和改变事物的方式以及根本目的。地理学科承载地理实践能力的培养，是地理教学的重中之重。地理学科与人们的日常生活是息息相关的，所以说，地理学科的教学不应板固的限制在学校的课堂上，而是将地理课堂引领向实践，培养学生地理知识的实际运用能力和实践能力、活学活化知识。地理实践可以积极的发挥学生学习地理的主动性，调动学生的学习兴趣，锻炼学生独立思考的能力。
四、总结
现代初中地理教学法对当代教育有极大的影响，教研工作发展的好，教育事业才能更好的发展，国家积极鼓励教师开展教育活动，目的是提高教育事业的又好又快发展。初中地理科目是中考九科目中的一科，且地理学科是高中阶段必修的课程，因此地理课程对初中阶段的学生来说具有十分重要的意义。面临巨大的教学压力，教师必须敢于直面教学中所遇到的问题，改变传统课堂教学模式，实施有效教学。有效教学符合新时代初中生身心发展的要求，因此教学需打破现状、改革创新，为教育事业开创美好明天。
参考文献
[1]庞艳辉.徐宝芳.中学地理中地理思想与方法研究综合数[J].《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》,2008.8.
[2]徐波. 地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析.[J]. 《现代教育科学》（普教研究）.2007.3.