向开兰
贵州省毕节市七星关区毕节八中 551700
摘要：在初中生的课堂教学中历史是一门讲述人类文明的“记忆”的学课，但这种记忆无法再次重现，这种距离我们现实生活遥远的、不可再次接触的特性大大增加了学生学习的难度。在教学过程中，我们需要通过如文字、图画、影视等媒介，为学生创设精彩的情景，以此来提高学生们的学习积极性。
关键词：情景教学；初中；历史
历史的学习重在感同身受，而书面上冷冰冰的文字使大部分学生都很难体验到历史的精彩。为了能够拉近课程与学生的距离，在日常的教学中，教师们应注重激发学生们对历史的学习兴趣，根据学生们的生活经历和知识储备，结合初中学生的思维能力和理解水平，从多个方面为学生们创建一个通俗易懂、形象精彩的历史情景。让学生们通过这样的学习生活，深刻体验到历史的精彩之处，产生对历史的兴趣，并积极思考过去的历史给我们当今时代带来的教训和警醒。引导学生们积极参加历史活动，主动进行历史的学习。
1.广大的教育者们该如何去理解情景的内涵？
教学的“情景创设”便是通过情景的创设来一定程度上为我们日常的教学过程中表现出一种境界和意境。在历史的教学中，教师就是根据历史课本上的信息和各个媒体上所获得的历史信息，并通过生动形象的语言讲解、影视播放等各种手段来主观方面创造出一种能激发学生兴趣和思考的想象的场景。通过这种身临其境的场景，可以激发学生们对历史学习的兴趣，充分融入历史的教学中。在初中阶段进行情景的创设，能够有效地激发出学生们探究历史的欲望，促进学生们积极去思考和讨论历史中发生的各种事件，思考这些事件给我们带来的影响和教训，达到提高学习兴趣的目的。作为中学教师，这种方法更是值得去学习和研究，通过使用视觉体验的情景、语言的情景、角色扮演的情景，让学生们对学习历史产生浓厚的兴趣。
2.将创设视觉体验情景充分融入到学生教育当中。
在新的信息时代，随着科技的不断进步，我们能够给学生提供的教学素材越来越多。其中，我们便可以采用多种不同的媒体播放各种视频的方式，为学生们播放各种与课程相关的历史节目：如电影、电视剧、纪录片等这些有着丰富视觉体验的视频。这些能够给学生们提供更丰富的学习体验，通过视觉的直观体验亲身体会各种各样的历史事件，有效地吸引学生的注意力，让枯燥的学习变得有趣起来。例如我曾经的老师在班级上播放过纪录片《历史的拐点》，这部纪录片曾通过精彩绝伦的影视体验和生动的语言讲解，让我理解了甲午中日战争的残酷和当时清政府的无能，并深深地理解到“落后就要挨打”这样一个经典的道理。这给当时的我们都留下了深刻的印象。这样的视觉体验的情景为学生们提供了一个生动直观的体验，为他们对历史的学习提供了感性的学习经历，不仅能方便学生理解知识，还能巩固学习过的知识，提高学生的学习素养。同时，教师还应鼓励学生们在课外也可以了解这些影视资料，让他们在无意识之中提高历史素养。
3.将创设语言情景充分融入到学生教育当中。
语言是一门艺术，优秀的语言表达能够营造一个身临其境的情景。同一种教学方法，因为语言表达的水平不同，效果可能千差万别。同时，随着学生年龄的成长，仅仅靠较为直观的视觉情景教学，会使历史课变得浅显、简单，令学生缺乏独立的思考，对学生的思维能力的培养往往起到反向的作用。因此，为了满足学生们日渐增长的求知欲和他们对更高层次的知识水平的追求。例如在讲授洋务运动的时候，老师们就可以运用生动形象的语言，讲述清政府的官员们不愿看着祖国堕落，向国外的列强学习知识，不断地向国外输送留学生，渴望一雪前耻，但最终由于他们没有从根本上认识到封建主义的缺陷，最终没有取得成功。通过这些对历史故事的讲述，让学生们了解那些震撼人心的过去、让他们从这些历史故事当中学习知识，从而感受历史的魅力，从历史当中吸取教训，提高自己的独立思考能力，然后更加深刻地去理解历史。
4.将创设角色情景充分融入到学生教育当中。
对所学内容的兴趣，是学习最好的动力。因而在课堂学习中，老师们可以通过给学生们模拟角色情景，来提高学生学习的参与性、主动性。通过学生对历史内容的演绎，活跃课堂的气氛，增加学生们学习课程的积极性。可以在讲某一门课的时候，号召学生们主动进行剧本的编写、角色设计以及饰演。就如我朋友的老师，曾在讲到抗美援朝战争的时候，讲到了上甘岭那里几个红军士兵在地道里分吃一个苹果的故事，他便组织学生们登台进行演出。学生们都积极报名，上台后，五位同学深情表演，将这一幕演的栩栩如生，犹如他们真的成为了那几位英雄一般的红军战士，在艰苦的环境中艰难求生。这一幕不仅令那些进行饰演的同学通过身临其境的体会，学会去理解他所扮演的角色，犹如自己回到了那个时候，凭借这种直觉来体验曾经发生的故事，快速地理解该角色在那样的故事中的地位、关系，切实地体验一次角色地心理、揣摩角色地情感。通过这种角色扮演的游戏方式，将激烈的情绪散发到整个教师，渲染每一位学生，让学生们一次又一次地进行思考最终达到能力的升华。通过这个过程，让学生们的技能进一步生长，让他们学习历史的兴趣得到提升。
结束语：
总而言之，在历史课上的学习中，为学生们创设一种令人感兴趣的课堂，充分调动学生们的主观能动性，培养对历史的兴趣，引导他们主动对历史问题进行思考和交流，让学生们可以主动参加课堂活动，加深对历史的认识和理解。
参考文献：
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