张雪 鞠晓云
（青岛大学师范学院 山东 青岛 266000）
摘要：近年来，手机App凭借其便捷、智能等诸多优势成为了在学生中流行的学习方式。为了探究初中学生使用口语学习类App 提升语言表达能力的可行性及此类学习方式的效果，通过访谈的方式进行了调查研究，结合此类App的功能特点，发现口语学习类App对提升学生语言表达能力有着积极作用。针对研究过程发现的几个方面的问题，提出了手机App与翻转课堂结合的教学模式、录播教室授课等新思路，给予广大教师参考。
关键字：口语学习类手机App 初中英语 语言表达能力
“移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线移动设备和无线通信网络、国际互联网以及多媒体技术获取学习资源、与他人交流、进行学习的一种学习方式”[1]。移动学习的定义众说纷纭，此定义目前得到大多数学者的认可。在众多可以进行移动学习的终端中，智能手机具有体积小携带方便、价格实惠的优点，因而成为最受欢迎的移动学习设备。随着通讯技术的不断提升，5G时代也即将到来，智能手机也将会成为越来越多学习者的选择。
近年来，我国基础教育对英语学习的重视程度越来越高，英语教育进入传统课堂的时间也逐渐提前。很多学校在开设英语课程的同时，也在积极探索高效的英语教学方式。移动英语学习的目的在于帮助学生找到英语学习的新方式，提高学习者学习英语的效率。并且，口语学习类App的学习内容大多偏向于口语和听力。因为时间和资源等原因，在学校的英语教学中，教师大多集中精力帮助学生提高应试能力，口语就稍作欠缺。而此类App恰恰可以弥补这方面的缺失，所以近些年来国内对于该类App的开发与应用逐渐普及，大有流行的趋势。
现在市面上流行的该类App具有以下明显的优势：
（一）便携性。App 是基于手机平台的应用软件，只要具备无线网络或者通信网络的条件，就可以随时带走，随时使用。对于使用环境更是没有要求，教室、公交车上、家里都可以随时使用，在线观看，简单便捷，十分方便。
（二）定制化。上述App都有专门针对初中英语的教学内容，模块多且内容划分详细，学生可自主选择定制最适合自己的学习内容。
（三）互动体验。在教学过程中，互动是非常重要的，可以加深学生对课堂内容的理解，提高学生的参与度，增加学习热情。通过手机App，增强了人机交互。
但是在目前大多数的初中英语课堂上，学生应用此类App还大多数的局限在课下自己练习，并没有充分地利用起来此类软件。教师可以结合翻转课堂与此类App，充分利用App学习和教学模式的优势，试探出更科学的课堂模式。翻转课堂是强调学生为主体的一种教学模式，学生课前学习相关知识，课堂上主要是学生们讨论，进行知识的深化，最后进行总结评价。结合上文对于此类App的优势与缺点的分析，提出对于口语学习类手机App的功能设计构想和在教学中的应用设想：
一、App借鉴一起作业网，将有三个用户身份：学生、教师、家长。首先，在课前，教师会播放自制的微课视频或者其他视频资料让学生结合课本预习。学生进入App在资源共享模块就可以观看资料。预习模块会推送小试卷，小试卷的问题包含资料的知识点和拓展问题，还有跟读然后录音对比的环节。学生通过完成小试卷的基础知识，完成预习。教师会在上课前获得小试卷的完成情况和正确率。
课上学生以对话或朗诵的形式展示预习成果，教师结合小试卷的完成情况，进行纠错和讲解。在App中还会有游戏、竞赛形式的练习巩固，教师可以组织学生进行丰富的活动，各种不同形式的活动会大大激发学生的学习兴趣和积极性，课堂也会获得较好的氛围。
活动后教师提出预习时的拓展问题，组织学生分组讨论，学生讨论后展示讨论结果也可提出疑问。教师解答疑问并进一步进行讲解，最后总结课堂内容，强调重点。
在课下，App会提供丰富多彩的活动来帮助学生巩固课堂内容。其中有老师布置的作业，也有带有奖励的游戏、竞赛等。作业完成后，教师会第一时间得到反馈，及时调整下一步教学计划。学生的学习情况也会推送给家长端，家长在自己的手机上登录，可了解学生在校学习情况、作业完成情况等，在App上也可以和教师进行沟通。
二、除了课上的内容，App中会有课外的英语电台、生活中口语对话小视频、电影经典对话片段，让学生不仅能提高口语表达能力，也有机会了解英语国家的习俗习惯、地道表达等。
三、对于鼓励机制，App主要有三种方式：练习游戏、积分以及竞赛和排行榜。练习游戏以游戏闯关的形式复习学习内容，闯关由易到难，帮助学生积累自信完成复习。每完成一次闯关会有相应的积分奖励，同样地，其他作业和活动在完成后都会有积分奖励，积分制度贯穿始终。积分设置多种用途，如：利用积分换取App主题背景、利用积分获得参加益智类小游戏的资格、换取线下实体礼物等。积分和各种活动的参与度则会成为排行榜考量因素，每周前十名的同学会在广场上得到表扬。
四、对于评价机制，完成的作业除系统对比正确答案给出的正确率分数外，教师还会给出评价。同一小组的同学也可进行互评，对比其他同学的作业或作品，学生也可以进行自我评价。
五、其它方面：各种功能模块页面的设置以简洁为主，但也会考虑学生的年龄特点，增加一些有趣味性的动画人物、特效等。在App中加入可缓存课程，让学生在网络状态不佳或者没有网络时也可以进行学习。
通过以上分析可以看出，口语学习类App在我国初中学生的自学和初中英语教学中都具有可行性且有巨大探索空间。在科技蓬勃发展的时代背景下，口语学习类App 必将越来越完善和优化，学习英语口语的途径也将层出不穷，届时新型学习方式对初中英语语言表达能力的影响还有待进一步研究。
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作者简介：张雪（1996.10-）；女；汉族；黑龙江齐齐哈尔人；硕士研究生；青岛大学，师范学院；研究方向：信息化教育