王宗梅
潍坊市北海学校 山东 潍坊261200
摘要：如何才能把一节课英语课设计的教学评一致呢？这是所有老师都在思考的问题。在教龄达到十年之后，这个问题又一次摆在我的面前。本文从英语教学目标的确定，表现性任务的设计，教学评价的设计和其他教学环节的设计，这四个方面进行了论述。
关键词：教学评一致；英语教学；教学评价
首先需要考虑的就是，一节“教学评一致”的英语课是什么样的？无非就是以下几个特点：一是目标清晰，所有的活动设计都围绕目标来。二是活动设计有层次，循序渐进，层层深入，引导学生逐步达成学习目标。三是有保质保量的输入，作为语言学科，如果没有这样的输入作为支撑，目标是不可能完成的。四是有合理的输出环节设计，也就是表现性任务。这个任务必须和教学目标一致，还能联系学生实际。五是，情感的渗透和升华要有亮点。最后，也是最重要的一点就是评价合理，对教学目标的达成度，有清晰合理的评价设计，能够帮助学习者和教师，了解目标的达成情况，根据这个情况，再进行接下来的课堂设计。这样的课堂，就是我们追求的。如何才能设计出这样的好课呢？需要做的有很多，我想通过目标的确定和表现性任务的设计两个方面，谈谈教师需要如何做。
一、教学目标的确定
首先，我们就要从目标的确定上下功夫。我们要清楚，这节课，我们要往哪里去！每节英语课的目标确定之前，我们需要做一些准备工作。
首先是要读课程标准。课程标准就是我们指明灯,它对课程性质，基本理念，课程设计思路，课程目标和实施建议都进行了明确的说明。通读课程标准并理解，我们才能有正确的大方向。
其次是要通读教材，对整册甚至整个小学学段的这套英语教材有一个整体的把握，对本节课有可能出现的，与本册教材中其他知识的联系，与低年级和高年级教材的联系，做到心中有数。因为所有知识的学习和达成，都离不开学生的背景知识和已有基础，也就是学生的学情，如果没有考量，课堂设计合理基本是不可能的。另外，在通读教材的过程中，我们还要关注，教材对重点内容都是有提示的，比如上海版牛津英语课本，所有的一类词汇，都在目录中有所罗列。再比如新标准教材，最后面的单词表，一类词汇就被加粗了，二类词汇也都囊括在词汇表中。
再次是要参考教学参考书。每一套教材，都凝聚了许多专家学者的智慧，许多知识的排列顺序，环节的设计都是有自己的道理的。单纯阅读教材来理解设计者的意图是有些困难的。这时候教学参考书的价值就体现出来了。拿我们学校所使用的上海版牛津英语教材参考书来说，在编写说明处，就对课程目标，学生用书中的每个环节都进行了介绍。为学生用书的内容提供了具体的指导意见。同时，教学参考书还附带光盘，含有所有本册教材需要的课本动画，音频资源等等。如果我们能在设计一堂课之前，充分阅读教学参考书，提取并合理运用它所提供的教学资源，那么备课环节就能轻松许多。
最后，也是最重要的是，我们需要考虑自己学生的实际情况，也就是学情，根据学生的年龄特点，已有知识结构，进行教材的重塑和资源的整合。只有从学生实际出发，来确定的教学目标，才是能顾得以实现的教学目标。
所有这些准备工作做完后，我们就可以确定教学目标了。值得提醒的是，教学目标确定好后，在上课之前，一定要展示给学生，让学生对每节课的目标也有清晰的认识。
二、表现性任务的设计
一节课的教学目标确定后，我们就需要根据目标定出表现性任务——也就是英语课堂中最重要的输出环节。作为语言学科，输出也就代表着这堂课，最后学生能收获什么？表现性任务类型很多：
英语听说课中的表现性任务：可以是学生用本节课所学习的单词和句型，进行一段表达，可以是对话，可以是表演，可以是口头作文等等。这应该是本节课的输出环节。比如在“clothes”话题下，为学生创设“我是服装设计师”的表现性任务，学生在该情境下，介绍自己设计的衣服，形成一段表演。
英语阅读课中的表现性任务：可以是学生根据关键词或者思维图的提示，复述整个故事或者故事部分内容，也可以是续写，改编绘本的内容，或者仿照绘本，自己创编绘本。同时，还可以是阅读策略和阅读方法的输出，比如在本节绘本阅读材料的学习过程中，学生学会了在图片和语境的帮助下，猜测生词的意思，或者说学生通过本节课的学习，掌握了如何抽取和概括阅读材料的大意等等。比如在“Froggy’s New Job”的故事学习中，设计根据图片和关键词复数故事的表现性任务，帮助学生在任务的驱动下，更有效率的进行阅读。
英语读写课中的表现性任务：可以是学生围绕该读写话题，用思维图等工具梳理出来的写作脉络，可以是学生写出的英语小文章，书信，电子邮件等等。比如在“Friendship”这个话题下，设计“My good friend and I”作文书写的表现性任务，先用树状图梳理朋友的关键信息，然后根据关键信息进行作文书写。
总之，表现性任务的设计，一定要围绕该节课的教学目标，还要结合实际生活，让学生有话可说，有文可写。
如果这两个方面做好了，课堂设计的大方向就没有问题，细节再好好处理，一定是一节“教学评一致”的好课。
参考文献：
[1]刘樱华. 英语课堂教学中的"教-学-评一致性"探析[J]. 成才之路, 2014(6):82-82.
[2]练彩云. 基于教学评一致的初中英语过程性写作——以"Travel Journar"一课为例[J]. 中小学英语教学与研究, 2019, 000(007):42-45.