陈春花
贵州省毕节市金沙县长坝镇初级中学 551803
摘要：新课程标准的提出，对于初中英语教学有了新的要求，强调要将英语课堂的主体地位归还给学生，让教师成为课堂的引导者、点拨者。因此，教师在开展初中英语课堂教学活动的过程中，应当改变自己的教学策略，以课本为教学依据，在巩固学生学习的基础知识学习上，对学生的英语知识学习能力以及应用能力进行配培养，从而使得学生可以更加热爱英语学科的学习，促进学生英语学习水平的提升，从而来奏响学生学习英语的“三部曲”。文章针对如何开展奏响学生英语学习的“三部曲”进行了研究探讨，以期可以为初中英语教学提供一定程度上的借鉴参考的价值。
关键词：初中英语；学习“三部曲”；应用研究
所谓初中英语学科学习的三部曲，首先，第一部为要培养学生在英语课前的预习习惯；其次，第二部为要注重教师的引导工作；最后，第三部为要加强学生的自主学习能力。面对新的形式，教师只有做出改变，才能够将课堂从传统的教学模式中“解救”出来，从而通过丰富的多样化的课堂教学形式，使学生更加的乐于去学习英语知识内容，在促进课堂教学效率提升的同时来促进学生的英语学习能力。
一、加强对学生英语课前预习习惯的培养
俗话说得好“凡是预则立，不预则废”，学生在展开英语学习活动的过程中，只有先进行预习，在预习中独立进行思考，发现问题，才能够在正式课堂教学活动展开的时候针对自己的薄弱点来进行有针对性的学习，从而来使得学生可以更好地理解知识内容。但是，由于初中阶段的学生的年龄问题，他们不具备充足的经验，所以，在展开英语学科知识内容的预习活动时，可能会存在不知道从何下手来进行预习的现象，这样一来，学生的预习就是没有目的的进行预习，也到不到教师所预期的预习效果，从而使得学生在做无用功。因此，教师在引导学生进行预习，培养学生学习习惯的过程中，就应当先告诉学生如何展开预习工作，引导学生通过正确的预习方式来提升课前预习的效率，从而促进英语课堂教学效率的提升。例如，教师在向学生讲解教材中的某一篇文章之前，就可以先让学生在课堂正式开始之前进行预习，对文章大意有一个了解，辅助课堂教学互动的开展。但是，学生往往都是通过网络来对文章进行搜索，然后找出课文的翻译进行阅读，了解大概的文章所表达的内容是什么。但是，这样一来，学生还是不清楚课文的翻译与原文的对应。
而教师如果在要求学生预习的时候，让学生将文章的不认识的单词通过字典进行查询，并且将每一段落的重点句子进行勾画，这样一来，学生对于课文就有了一个更加清晰的认知，教师在开展教学活动的过程中，就可以在课文的讲解中对于课文大意一笔带过，而重点对学生的疑难点来进行讲解。
二、注重课堂中教师的引导作
在传统的教学活动开展的过程中，由于学生学习知识的通道只能够是通过课本，通过教师的讲解，因此，教师是作为主体地位来向学生进行知识内容的传输的。但是，时代在不断地发展变化，学生可以学习的渠道变得多了起来，有可能教师在课堂中讲解的知识内容，学生已经通过其他渠道有了一定的了解，这样就会导致学生失去对于英语知识内容的学习兴趣，从而影响课堂的教学效率。所以说，教师就应当转变自己的观念，将学生作为课堂的主体，让学生在学习时积极主动的进行思考，教师来辅助学生展开学习活动，从而来激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。例如，教师在向学生讲解现在进行时与现在完成时的过程中，就可以让学生来做课堂的小主人，让学生通过小组之间的合作，来让学生对现在进行时与现在完成时进行讨论，从而来加深学生对于知识的理解程度，教师在一旁做指引，为学生进行补充。
三、注重学生的课后自主学习
往往学生在英语课堂的教学活动结束之后，就很少会花费时间来进行英语知识内容的学习，这样一来，就会导致学生所学习的知识内容无法得到巩固，久而久之，学生就会没有打好英语的学习基础，不利于学生以后英语学习的开展。因此，教师在讲解完课堂之后，可以向学生布置一些课堂作业，从而引导学生进行查漏补缺。例如，教师在向学生讲解了有关于运动的知识内容后，就可以让学生针对他们的体育课上的活动来用英文写一篇小日记，从而在学生巩固知识的过程中了解学生关于知识掌握的不清楚的地方，及时的查漏补缺，促进学生更好地发展。
四、总结
综上所述，在初中英语课堂教学活动开展的过程中，教师应当培养学生的课前预习习惯，养成学生良好的英语知识内容的学习行为；转变自己的教学理念，将自己作为课堂的辅导者，而将课堂的主体地位归还给学生，从而来培养学生的自主学习能力；在课后注重学生的自学能力，通过课后作业来对学生所学习的知识内容进行查漏补缺，促进学生更好地学习。这样一来，才能够奏响英语学习的“三部曲”，促进初中英语课堂更好地开展。
参考文献：
[1]左小英.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].学周刊,2021(12):41-42.
[2]蒋柳明.初中英语自主学习能力培养策略[J].读写算,2021(06):167-168.