戚晓莉
河南省三门峡市第三小学 47200
摘要：在英语课堂上，教师利用思维导图作为工具，将文本信息和图形信息有机整合，可以使枯燥的语言学习变得生动有趣，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的认知理解能力和课堂教学质量。
关键词：思维导图;?英语教学;?妙用;
思维导图能将抽象思维与形象思维完美结合，运用直观的图像、较少的文字以及发散的结构来表现大量文字所要表达的内容，使人快速地在大脑中形成全新的思维模式。也就是说，思维导图能像地图一样呈现学习者大脑思考的整个过程，从而加深学习者的记忆，提高学习者的理解能力。同时，思维导图是一种实用性的思维工具，能让学习者在学习过程中快速筛选并理清其中的重要信息，有利于理解与掌握所学的知识。因此，在小学英语课堂中，教师可使用思维导图这一工具，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的认知与理解能力。
那么，在小学英语课堂中，教师如何巧妙地运用思维导图进行教学呢？下面，笔者结合几个课例，谈谈自己的思考。
一、明确小学英语思维导图教学模式
思维导图在结构上分图解形式思维导图、等级形式思维导图、链式思维导图、平衡式思维导图四种。思维导图的主题可以是词汇、阅读、写作等。不同结构的思维导图各有一定的优势，适用主题也不尽相同。
图解形式思维导图常用于联系整体和局部的教学。如英语词汇教学，小学阶段需要掌握的词汇对小学生来讲很多，很多相像的单词很容易记混。其实英语词汇可以按类别进行记忆，如颜色、动物、家具、问候语等，将众多的单词以分类模块出现，并将同一类别的单词组成一个完整的图形，单词旁也加上图片标注时，学生理解词汇意思会轻松很多，学习效率也能大大提高。
等级形式思维导图适用表示有上下义的词语或层次关系的段落，通过等级形式思维导图结构层次关系十分明确。该思维导图在阅读教学、作文教学、英语单词教学中均可使用。
链式思维导图通过名字我们就能联想到该结构与顺序有关，该结构在阅读教学、英语口语教学、作文教学中均可运用。以英语阅读理解教学为例，教师可以引导学生先通读英语文章，再对文章内容列链式思维导图，通过思维导读，文章的整体写作思路可以很清楚直观的展现出来，对学生全面把握文章结构，理解文章内容很有帮助。
平衡式思维导图在一些近义词和反义词关系教学、平衡关系结构教学中比较常用。平衡式思维导图的表达一般需要借助图形，该思维导图结构分左右两部分，当两侧内容是反义关系时中间要划一道分割线，同义的话不用划线。该思维导图对于英语阅读理解、作文教学或单词教学均适用。
二、呈现对话主体内容，辅助学生预习课文
预习是英语教学中的重要组成部分，教师通常会让学生根据自己现有的知识水平进行尝试性学习，而预习的方式也通常是老一套，即跟读、抄写和基础题练习。这样的预习方式机械、单调且低效，不符合学生活泼好动、充满活力、富有朝气的特点。
而使用思维导图替代传统的方式进行预习，学生可以根据自己的喜好，用自己喜欢的线条、色彩、图形、符号等来呈现预习成果，展示自己的思维过程。这样预习能让学生体会到学习的乐趣，进而化被动学习为主动学习，积极探究新知。
教师需要在上课前准备一张知识导图，将所学内容与将要学习内容有效衔接。学生通过该思维导图，既能对之前所学知识进行复习，又对将要学习内容有大致方向，对于帮助学生有效的展开预习提供了指导。学生在教师提供的思维导图基础上，查找相关资料进行学习并做知识补充归纳。充分的课前预习对帮助学生学好课堂知识提供了基础，学生课堂学习效率也会大幅提高。不同学生思维角度不同，制作的思维导图也会有一定的差异，教师要引导学生掌握学习重点，更好的提高英语水平。
三、课上教学做思维导图
教师为学生提供好思维导图的中心后，可以在课堂鼓励学生围绕中心进行思考，只要是与主题内容相关的知识都可补充回答，使全班同学一起来完善该思维导图。思维导图能够将知识以网络形式连接，学生理解学习十分方便，教师还能为教学创设一个情景空间，使学生对情境产生好奇，提高英语学习兴趣。
例如，教师可以把情境创设在动物园，动物园中既有很多种类的动物，又有来参观动物园的成人和儿童。在教师创设情境后，学生会对情境产生好奇，教师接着导入要学习的内容如何识别一个人，我们可以展开识别的角度有性别、服装、年龄、体型等，同学可以对识别角度进行补充，如服装、职业等。在思维导图的指导下，学生整体思路十分清晰，思考角度也很明确，对于学生高效课堂学习很有帮助。在课堂中引用思维导图和情境创设，有助于学生在一个轻松的氛围中有条理的进行思考学习，进而提高英语水平。
四、课后归纳做思维导图
对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。
例如，教师讲了带有“ri”的单词，课堂上也许学生对单词都理解了，但由于词汇众多，如果不及时总结归纳很容易就会出现漏记现象。为方便学生记忆，教师可以引导学上做思维导图，通过思维导图，学生可以对所学知识进行快速回顾，每看一遍都有利于记忆的加深。思维导图的主题为“ri”，在思维导图中心开始展开分支，他们有：rich富有的、rice米饭、ring戒指、rid骑、rise上升……有兴趣的同学在课后可以继续对单词进行分支，如rid骑、乘可延伸分支rider骑士，这样列思维导图既是对课上知识的复习，又是一种拓展学习，对帮助学生巩固记忆很有帮助，同时使得对英语学习有兴趣的同学有进步的空间。
总之，在英语课堂中，教师应根据具体的教学内容和学生实际，适时运用思维导图，将文本信息与图形信息有机整合，使枯燥无味的语言学习变得生动有趣，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的认知与理解能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）[m]。北京：世界图书出版社。2004.
[2]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（1）：38.