刘银辉
湖南娄底新化县孟公中心小学 417605
摘要：一直以来我们总是说学生学不好英语是因为缺乏语言环境，但事实上汉字学习对于学生来讲也是一个非常艰巨的任务，学生被动学习，识字效率非常低。对于学生来讲，掌握大量的汉字非常困难，学生对此非常抗拒，在学生学习的过程中总是需要老师去监督去强制性要求。难道真的一点办法也没有？其实并不是。之所以出现，如今的情况是因为老师所采用的方法不当，教师应当在新课程理念的指导下完成教学方法调整，采用学生喜闻乐见的方式让学生爱上识字。
关键词：小学；语文教学；识字教学
学生作为国民必须要学好汉字。对于小学阶段学生来讲，初期接触汉字可能会比较感兴趣，但随着需要记忆的任务量的加大，学生感到异常艰难，而在学生看来，识字是一个非常枯燥的过程。对于小学阶段的学生来讲，如果是自己不感兴趣的事情那么就会减少时间和精力的投入，而这将会影响学生的发展。小学阶段是识字的最佳阶段，必须要保证小学阶段学生能够按照要求得到相应的发展。教师要把这一教学工作做好，通过新型教学模式的开展让学生积极主动认字识字。
1小学语文识字教学重要性
小学阶段学生必须要学习汉字，完成汉字的记忆以及汉字的正确运用。这是因为我们需要去通过学习汉字、应用汉字来完成顺句阅读交流。汉字是我们的母语，小学生有必要掌握。小学阶段学生处于可塑期，而在这一阶段施加教育影响是非常有必要的，小学语文教学中的其中一项重要内容就是识字教学，小学教师需要圆满完成这样一项系统性工作。作为教育工作者，本身是责无旁贷的。
之所以那么重视识字教学是因为识字教学关系到学生的发展，关系到全民族的发展，关系到我国普通教育的水平。影响如此之大，一定不能够让识字教学流于表面。语文老师要在教学的过程中注重完成方法的指引，确保学生能够在识字数量识字能力上也有发展。
2小学语文识字教学存在的问题
老师反映自己在教学中非常吃力，因为知道学生的知识接受能力与成年人不同，所以也不敢给学生布置过多的任务，每堂课只是让学生记忆几个汉字而已。但即使这样教学仍然没有取得一个良好的效果。在老师看来，学生并非没有投入精力和时间，但总是记不住生字，老师就需要反复的带领学生学习。目前的情况是学生学的辛苦老师教的吃力，小学语文识字教学是存在问题急需要解决的。
3小学语文识字教学需坚持的原则
3.1提高识字教学的趣味性
如果课堂变得更具吸引力，如果老师能够把课堂氛围带动起来那么学生就会表现出浓厚的兴趣，而在老师组织开展活动时学生能够积极参加，在活动的过程中学会更多的汉字。现在的情况是学生认为识字非常难，总是今天学习明天就会忘记，而汉字记忆也非常枯燥无味，这让学生产生了负面情绪，学生也就变得不再喜欢语文课堂。小学阶段学生具有该阶段独特的年龄特点，但只有让学生在课堂上获得新奇的体验才会使学生愿意把精力注意力放在知识学习上。构建趣味性课堂而是教师首先需要做到，教师应当注意添加一些元素到课堂中，让学生感受到快乐的气氛，从而喜欢上识字。
3.2突出学生的主体地位
教师不要像原先那般在课堂上进行自我表现，丝毫不给学生机会。教师应当积极组织学生参加自己策划的教学活动，让学生共同完成事情，切记不要再让学生当提线木偶。教师可以通过多种多样的方法来达到目的。小学阶段学生对游戏非常感兴趣，而教师就可以利用游戏来调动学生的积极性，使得学生发挥个体能动性。教师可以组织全班学生开展“看谁认得多”游戏，在规定时间识字最多最准确的学生获得奖励，这样的方式下学生愿意表现自我，而学生的主体地位也能够确定。
4小学语文教学中识字教学策略
毫无方法的识字效率非常低，并且会在这一过程中产生负面情绪，不利于长久学习。教师应当教授给学生方法，避免学生做无用功。仔细观察能够发现很多字是有规律的，像绑与绳这样的字有着相同的偏旁，然后它们都与细丝有关。而在教授的过程中教师就可以带领学生去寻找规律，在学习完这两个字以后教师可以再拿相同类型的为例，到时候教师不再向学生说明，而是让学生自己去找到存在的规律。
小学语文课本编排是建立在尊重学生兴趣爱好的基础上的，课本中好像有大量插图，且这些插图色彩鲜艳，也能够紧抓学生的眼球。教师就可以对这些资源进行有效利用，通过课本插图来教学生认字。除此以外教师还应当运用多媒体展示文字的变换过程，让学生明白象形字与实物之间的关联，从而帮助学生更好的识字，确保学生在大脑中留有深刻的印象。教师要经常性的进行来自学生反馈信息的收集，通过所收集的信息来进行教学策略的调整。
5结束语
使用传统的教学方法很难提高识字教学的质量，选择学生感兴趣的教学方式能够让学生的积极性提高，具有重要意义。在当前背景下教师应当按照新课程改革的要求让学生学习更多的知识。但教师要注意一定不要再向原先强制性要求学生，也不要总是采用单一方式，而是应当采用符合学生心理特征的方式灵活多样的开展教学，与此同时构建起趣味课堂，从而使学生能够轻松简单记忆内容，并且爱上识字。
参考文献：
[1]邹杰华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].课外语文,2017(3):55-55.
[2]刘俊.小学语文教学中识字写字教学策略初探[J].速读(上旬),2017,(008):102.