满达
呼和浩特市第六中学 010031
摘要：随着中国综合国力的提升，经济全球化进程的加速，英语的使用率大大增加。初中时期作为语言发展最灵敏的阶段，老师要充分利用好学生语言发展的黄金期，对学生进行语言培养。但是就现阶段状况来看，初中英语教学还存在诸多问题。教师需积极应对，提高英语教学的质量，保障学生学习效率。
关键词：新课程改革；初中英语；教学问题；应对策略
随着时代的发展，新课程改革也不断深入教学活动中，初中时期是学生兴趣培养的关键期，在这个阶段，教师要建立起学生对英语学习的兴趣，改善英语教学中存在的问题，积极应对。提高自身英语教学水平的同时，提高学生英语学习兴趣，保障英语学习的有效性。
一、现阶段初中英语教学存在的问题
（一）教学方法守旧，缺少互动
在教学中，教师不愿打破传统方式，只是一味的采用教师讲解句型句式，语法词汇的“填鸭式”教学，师生之间的互动比较少，教师长时间枯燥乏味的讲解不仅不能吸引学生主动学习，而且容易时学生注意力不集中。学生被动听讲，缺少与教师之间的互动，教师也很难有过多地临场发挥，讲解更多知识点，过于沉闷的氛围可能可能导致教师原本的内容不能完整诠释。这样的保守教学法不仅不利于学生记忆，还会影响学生的学习兴趣，排斥英语学习。
（二）教学内容简化，忽视口语
新课程标准要求，学生应全面发展。学习英语的最终目的是交流，英语教育应从听、说、读、写四个方面来学习，但在传统的英语教学中，学校、老师受到应试教育的影响，过度的注重考试成绩，忽视了口语、听力的学习，学生学习到的是“哑巴英语”，只能答卷、书写，在发音，朗读都上有很大问题，导致学生并不能将课上学到的知识用于日常交流。传统教学不注重口语和听力的学习锻炼，只是一味的要求阅读和写作的能力，使英语教育失去了原本的意义。
（三）学生主体未能体现
新课程标准将教师的主体地位弱化，把学生放在首位。但老师在教学过程中往往忽视了这一点，依旧将自己放在主导位置，将课本中考试的知识点和教师认为学生应当掌握的知识灌输给学生，并没有过考虑到学生之家不存在的差异性，学生是否可以接受。学生身心发展具有差异性，不管是由于兴趣引起的差异，还是学习能力导致的差异性都是不容忽视的。老师不能用统一标准要求全体学生，这会导致接受能力较差的学生跟不上学习进度而放弃英语学习，抵制英语，而学习能力较强的学生也会感觉英语学习人物过于轻松，有种“吃不饱”的感觉。
二、新课程标准下，初中英语教学的优化策略?
（一）优化教学资源
新课程标准下，初中英语教师要勇于打破传统，不断创新，增加新型教学模式，在本文中，主要列举以下四种常用的教学模式。
第一，运用多媒体进行教学，比如在学习 Public holidays这篇课文时，可以借助多媒体进行导入，这篇文章主要讲述了美国的感恩节，老师可以播放关于感恩节由来的短片、美国人民在感恩节是庆祝的片段以及感恩节美国人民餐桌上的图片，以此让学生对感恩节有所了解，为后面学习文章中的词语，更好地理解文章做铺垫。
第二，互动教学法，在学习Healthy food这节课程的时候，可以增加学生互动，让学生画出他们认为属于健康的食物，以小组为单位集中放在一起，打乱顺序，每名学生各抽取一张画，给其他组员看，根据组员给出的提示，猜测画中的食物，在这过程总，问答使用英语进行。这样不仅可以快速记忆每种食物的名称，还可以对之前的知识点进行回忆，增加口语对话的机会。
第三，小组合作教学法，这种教学方式适用于Nice to meet you 这种具有情节的对话性课文的学习，在基于课本的基础上，学生以小组为单位，以课本中的中心词汇为基础，创设问答环境，锻炼口语交际能力。
第四，游戏教学法，这种教学法主要运用于单元总结，每个人在本单元单词表中选择一个单词作为自己的名字，第一人随机说一个单词，叫到的人依次接力，反应不及时或者没有反应的同学需要用英语讲故事、笑话或者唱歌作为惩罚。这样的复习的方式不仅可以全员参与，还拓展了学生的课外阅读量。
此外，还有情景教学法、讨论教学法、教师演示法等等的教学方式。关于教学方式的选择，教师要针对不同的课本内容，学生的综合素质来制定，选择最适合学生的方式，制定最合理的教学过程，为学生的学习提供最优化的资源。
（二）优化教学内容
全面发展的大时代下，英语学习不能仅停留在阅读能力和写作能力上，口语训练和听力能力也要纳入英语学习当中，要做到听得懂，可交流，会写作，能阅读。例如在学习完Wonder of the world 这节课过后，可以让学生们对自己喜欢的世界奇观进行介绍，既锻炼了学生写作能力又能锻炼学生们的口语表达能力，在同学分享过后，可以请其他同学进行探讨，以保证学生们听得懂，而不是走过场，每个人只准备自己的稿件，完成自己的任务。如果是讲授Seeing the doctor 这类情境性文章，也可以请同学们一起编排情景剧，模拟病人看医生的场景，设计医生和病人之间的对话。学生们参与到情景当中，既可以锻炼口语又增加课堂趣味性。此外，老师可以适当的为学生播放简单易懂，符合初中生身心发展的英语原声电影，例如，《阿甘正传》、《疯狂动物城》、《海上钢琴师》等。学习电影中的经典台词、语音语调，培养兴趣的同时，提升学生的语感，锻炼口语能力。
（三）突出教学主体
学生作为教学的主体，教师应当以学生为主，根据学生不同的状况对教学活动做出调整，设定不同教学目标。例如，针对英语成绩相对较差的同学，可以设立多个分目标，逐一完成，例如，第一，提前预习，将单词分为难易程度，进行基础性记忆，确保在教学活动中不会产生对单词不理解的问题。第二，熟记简单单词，做到可拼写。第三，记忆复杂单词，做到在文章中出现是可以认识，理解句子意思。第四，记忆文章中出现的重点句子，熟知句型搭配。第五，学习语法知识。从易到难设置分目标，提升基础较差同学的对英语学习的自信心，激发对英语学习的兴趣。而英语基础掌握较好的学生来说，可以设置一些有难度但可以完成的任务，例如，每天有英语写日记，每天记录并背诵一句英语谚语或名人名言，保证每个层面的学生都可以学习新知，提升知识储备。
结束语：新课程改革为初中英语教学指出了明确的前进方向，教师们需要在大方向的指导下，不断前进，不断创新，解决初中英语教学中产生的问题，分析利弊，解决问题，为初中阶段学生学习英语提供一个良好的课堂氛围，促进英语教学的有效性，持久性。