纪小平
福建省厦门市翔安区萃英小学路山教学点 361101
摘要:十二生肖是我国优秀传统文化的重要组成部分之一。我国对优秀传统文化的创新与传承越来越重视。以传统文化为载体的现代教育已成为了新时代的教学方式之一。利用传统生肖文化为载体的陶艺创作是对儿童进行传统文化熏陶的创新教学方法。陶艺创作能够锻炼儿童的动手能力和动脑能力。二者的创新结合有利于加强儿童对传统文化的了解和认识，培养儿童的审美能力和艺术情趣。
关键词:生肖文化，儿童陶艺创作，教学结合
在实施素质教育过程中，艺术教育对于儿童自身素质和人格塑造方面起到的作用逐渐受到了重视。随之而来的对优秀传统文化的传承与创新的呼声也越来越高。更多创新形式的以传统文化为载体的艺术教学方法应运而生。以生肖文化为载体的儿童陶艺创作教学就是一个很好的典范。它既做到了弘扬和传承优秀的传统文化，又结合了儿童成长所必须的艺术创作教育。既避免了传统陈旧的文化传统方式，又能够培养儿童的艺术情操，提升儿童的素质教育。让孩子们在接受教育的同时又能感受到创造的乐趣。基于此，本文将对关于生肖文化的儿童陶艺创作教学进行探究，希望有助于儿童的陶艺创作教育。
一、将生肖文化与儿童陶艺创作教学融合的意义
1、具有浓厚的文化底蕴，与优秀传统文化相契合
陶艺是一项流传很久的一门中国传统艺术。最早基于人们日常生活用品的需求而产生。它是中国古代人民生活水平的一种代表。它的存在与流传体现出古人的心灵手巧与独创心思，让世人为之赞叹。它能够经过岁月的洗礼传承至今，说明它丰富的文化底蕴与精美的表现形式一直深受大众的喜爱与推崇。十二属相在民俗生活实践中，它像影子一样与每个人相伴相随，难以分离，它无形中已经成为中华文化中的一个重要组成部分。它不仅是中华民族智慧的结晶，是我国弥足珍贵的文化资源，更是中华民族文化屹立于世界文化之林的独特标志。一是传统文化象征，一是传统艺术的代表。生肖文化与陶艺制作，二者相结合对于优秀传统文化的更好的传承起到至关重要的作用。
2、提升儿童陶艺创作的兴趣
相对于诗文词句背诵等形式的优秀传统文化的传承方式。陶艺制作对于儿童的吸引力更大。陶艺就是玩泥巴。泥的可塑性,有利于儿童操作,能极大地引起儿童的兴趣和注意力。用泥作为材料,也为儿童的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。尤其是泥塑作品烧制过后变成陶艺作品的过程,会给孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感。处于儿童期的孩子富有好奇心，喜欢冒险，乐于尝试，对外界事物保持有较高的新鲜感。以十二生肖为创作素材，融合陶艺的不同的创作方式，让孩子们学习制作不同类型的陶艺作品开拓了更广阔的空间。这样既可以提升儿童陶艺创作的兴趣，又可以让孩子从小感受到中华优秀传统文化的魅力，成为一个小小的优秀传统文化传承者。
3、培养儿童的动手实践能力
一个陶艺制品要经历陶土的淘练、陶品的成型、陶品的装饰、陶品的烧成多个环节的较为复杂的过程。在陶品的成型有多种的表现形式，而且在每个不同表现形式有着不同制作的方法。每一种表现形式、每一种制作方法都历经学生的动手操作。
这样一来，让孩子们在动手过程中体会到陶艺制作的艰辛与不易。同时，在制作的过程中也能体会到动手的快乐和制作成功之后的成就感，感受到古代劳动人民的智慧。十二生肖形象各异，表现手法不尽相同，以十二生肖为题材的陶艺创作，更有利培养儿童的动手实践能力。
二、以生肖文化进行儿童陶艺教学的具体做法
1、融合生肖文化于陶艺文化
融合生肖文化于陶艺文化中是教学的初步措施。在融合前，首先要厘清什么是生肖文化，什么是陶艺文化。生肖文化陪伴了我们近三千年，俨然已经成为了一个民族终身不能更改的标记和烙印，凝聚了千年的文化与历史。陶艺本身就是中华传统文化的瑰宝，一门传统艺术。教师要搜集相关资料信息，寻求两种文化融合的典例。比如说，历史上多次出现以动物为原型制作的陶瓷作品，以及一些陶瓷首饰中的生肖文化元素。生肖文化与陶瓷文化都历经了几千年的风雨洗礼而不衰败。这说明二者都具有强大的生命力，在某些方面有相似之处。儿因此，生肖文化融于陶艺文化中是完全可行的。
2、融合生肖文化于陶艺体验中
文化融合教学终归还是要靠实践的。将生肖文化融于陶艺制作中本就是一种生动有趣的实践教学。陶艺创作形式多种多样，制作过程多种多样，制作过程也较为复杂。那又该如何将生肖文化融于陶艺体验中呢？其实古人已经给出了很好地示范，那就是用陶瓷将十二生肖展现出来。浑厚、生动的生肖文化，是儿童兴趣的关注点，各异的有趣的或逼真或抽象的表现造型早已吸引儿童的好奇心。让学生融合生肖文化进行陶艺体验，亲手制作的过程中感受生肖文化价值与体验陶艺制作乐趣的融汇贯通。
3、融合创意生肖于陶艺制作中
体验陶艺制作只是课程教学的一小部分，最重要的是后继的陶艺创作。在感受传统的魅力的前提下，培养儿童的陶艺制作以及创新能力是最终的教学目标。前提的体验的课程结束后，教师要允许儿童进行自我创作，鼓励儿童进行创新。要留给他们充分的创作的时间和空间。在创作过程中，不拘泥于传统的表现形式，允许他们发挥想象力，表达自己内心深处各种奇特、天真的想法。教师要用发展人、成就人的心态给予儿童指导并纠正错误，对儿童的具有创意生肖制作给予充分的肯定与表扬。让儿童拥有一个完整的自我创作的过程，认识并感受到创意生肖制作的乐趣，在感受快乐的同时提升了自己的创新能力和动手能力，还能体验到古人的智慧与不易。
三、将生肖文化与儿童创作教学融合的思考
近几年来，众多学者从各自的层面深入挖掘生肖文化、陶艺教育的独特审美情趣、人文价值和教育意义，也取得丰硕的研究成果。以生肖文化为载体的儿童陶艺创作是一种新形式的美术教学。它的存在丰富了优秀传统文化的传承方式，也创新了陶艺创作的教学方法。给了孩子们更多接触传统文化的机会，与此同时还锻炼了孩子们的综合能力，是一种值得推崇的儿童陶艺的教学方法。
参考文献:
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本文系福建省厦门市翔安区教育科学“十三五”规划2019年度课题“关于生肖文化的儿童陶艺创作教学实践研究”研究成果