古艳妮
广东省惠州市惠阳区永湖中学 516267
摘要:多元智能理论的提出对教师的教学方式产生了较大的冲击。它指出人的智能并不只有逻辑数学和语文读写这两种，还包括其它六大智能。这些智能相互独立却也紧密联系。在新课改的背景下，农村中学英语教师如何有效设计作业引发了教师积极的探索。而多元化智能理论给了教师们很好的指引。文章分析了多元化智能理论运用的意义，重点探讨如何在农村中学英语作业设计中灵活应用多元智能理论。
关键词:多元智能理论；农村中学；英语作业
引言:新时代下，英语教师不仅要提高教学的质量，更要在英语作业设计方面有所创新。英语作业是对课堂内容进行整理与复习，更是加深学生对知识点掌握及英语能力培养的重要途径。英语作业设计的好坏，很大程度上决定了学生英语水平提升的效果。从多元智能理论出发，结合农村中学英语教学的实际情况去设计英语作业，可以帮助学生构建起更多元化、系统化的知识框架，同时高效地提高学生的英语应用能力。
一、多元化智能理论运用的意义
1.促进学生潜能开发
不同学生的八种智能高低不同，存在着个体差异。[1]多元智能理论的运用，可以很好地考虑到学生的差异，让教师根据学生的智能特点设计英语作业，发现学生独特的闪光之处，促进他们的潜能开发，让他们在完成英语作业时更有动力，乐趣满满。
2.丰富教学内容
农村中学的英语作业形式，大部分是做习题或英语单词、课文的背诵与默写。这些老套的英语作业形式迎合了应试教育，却忽略了学生各方面潜能的发展。同时英语作业完成方式也较为单一，抄写为主、朗诵为辅。这对学生各项智能的展现有局限性，无法从多方面提高学生的英语综合能力。运用多元智能理论，从不同的智能领域去设计英语作业，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而丰富教学内容。
二、在农村中学英语作业设计中多元智能理论的应用
1.英语作业形式多元化
哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为人具有8种智能，分别是语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体动觉智能、自我内省智能、人际交往智能和自然观察智能。教师在全面了解学生的智能差异后，采用多元的英语作业形式适应不同学生的需求。例如，在绘画中开发空间智能；在收集资料中培养观察智能；在歌唱中培养音乐智能等。
作业形式的多元化激发学生的兴趣，发挥学生的个性优势，促使他们高效地完成作业任务，并感受到其中的乐趣。[2]农村中学教师应充分考虑当地的情况，学生的特点去合理设计作业。
比如，在教完《A trip to the zoo》这一单元后，教师可以准许音乐智能较好的同学边听与动物有关的音乐边做课后作业。还可以让学生学习一首和动物有关的英文歌，学会后以视频的形式录制下来，或在第二天课堂上唱给其他同学们听。这不仅可以锻炼学生的听力敏锐度，模仿能力，更能让他们在自己擅长的领域里逐步学好英语。对不喜欢写纯英文作业却喜欢完成有插图的英语作业的学生，教师可以适当减少其书面写作的量，并增加图形作业。对空间智能好的同学布置制作动物园之行的英文手抄报作业，学生在图文结合下，对于英语情景知识的掌握将更加轻松。肢体运作智能好的同学可以配上肢体的动作，来记忆与动物相关的新单词，或布置模仿动物动作和用英语解释自己模仿的动物的课后作业。多元化的英语作业设计更有针对性，让学生在较强的智能领域得到发展并从中体验成功的快乐，潜移默化中内化课堂知识。
2.英语作业完成方式多元化
作业完成方式可分为自主完成与合作探究。农村的学生要么家离学校近要么寄宿学校，这有利于学生课后小组作业的沟通与完成。因此，英语教师可以布置情景模拟相关的作业，加强学生多元智能的开发。
比如，在教授完《Story time》这一单元后，教师可以设计一个与童话故事表演的作业。这个作业需要五到十人组成一个小组，小组成员分工合作，各自发挥各自优势智能，同时也可以尝试自己较弱的智能。而童话故事的选择由小组自行决定，但必须用英文来表演。语言智能较好的同学负责配音和旁白，擅长肢体运作智能的同学承担表演的任务。空间智能有优势的同学负责全局表演的流程走位，使童话故事展现出来的观感达到极致。交际智能较好的同学则可以编写剧本，并且协调整个团队的合作，推进任务的前进。内省智能处于强势的同学可以对表演提出修改意见，充当观众的角色。学生在完成课后作业时，可以互相鼓励督促。开放式的情景模拟小组作业，由于学生的知识储备、学习经验不够丰富，合作技巧也不熟练，教师应该发挥指导作用，给予学生有建设性的意见，以保证较高水平地完成作业。
结束语:多元化智能理论为英语教学改革提供了新的突破点和思考方向。依据学生的智能特点，独有的学习方法，科学设计英语作业，让学生对完成课后作业不再感到枯燥。多元化智能理论应用到农村中学英语作业设计仍处于早期研究阶段，因此教师们仍需不断探索新途径，发挥多元化智能理论的最大优势。在实践过程当中积累宝贵经验，设计出贴合学生智能差异的英语作业。
参考文献:
[1]张晓霞.基于多元智能理论的初中英语作业设计[J].天津教育,2020(26):111-112.
[2]杨建英.多元智能理论视角下初中英语作业布置的思考[J].考试周刊,2020(38):99-100.