罗晓平
黑龙江省肇东市三友小学
【摘要】激发儿童的学习兴趣，要遵循趣味性、实用性、诱发性、迁移性、取代性、表现性、成功性、乐学性、竞争性、制约性等原则。
【关键词】儿童 兴趣 心理
美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣就能克服困难，变苦学为乐学，不知不觉立足于主动地位，从而取得进步。然而，兴趣是一种心理过程，要激发学生的学习兴趣，首先要分析儿童在学习心理的矛盾状态。一般而言，儿童学习心理有以下矛盾：
一、好奇事物多与知识浅薄的矛盾。
一般的儿童好奇心都很强烈，对于千奇百怪的客观事物，疑问很多，但是自己由于知识的浅薄，无法解释而处于莫名其妙之中，好奇是兴趣的前身，“莫名其妙”的心理能削弱其兴趣。可见这种心理状态导致了学习兴趣与厌学的矛盾产生。
二、想学与贪玩的矛盾。
一般正常儿童都有学习和学好功课的愿望；但另一方面，贪玩是儿童的天性，两者构成矛盾。想学习、想学好能促进兴趣的形成，而贪玩又削弱学习兴趣，便形成了兴趣与厌学的矛盾。
三、好表现和表现能力差的矛盾。
一般正常儿童都爱表现自己，对参加集体活动很感兴趣，但表现能力有限，使儿童幼小心灵处于烦恼中。喜欢表现能产生兴趣，表现能力差产生了力不从心的烦恼，也会削弱其学习兴趣，这也形成了兴趣与厌学的矛盾。
四、想当好学生与不良习惯的矛盾。
每个儿童都有向上心理，都想当好学生，但往往存在不良的习惯，譬如不及时写作业，作业潦草应付，不能及时复习，玩起来忘记学习，玩儿重于学习，爱旷课等，这就决定了他们会受到批评，不是大家心目中的好学生。这种愿望与结果的不一致，发展为兴趣与削弱学习兴趣的矛盾。
正确解决上述矛盾，即可引导儿童的学习兴趣。一般而言，发展儿童的学习兴趣，可遵循以下心理原则：
（一）趣味性原则
在课堂教学或学习指导上，应从趣味性着手，让学生认识大自然的奥妙，知识的有用性，拓展知识的可能性，从而产生兴趣。例如，在指导学习语文三年下册《昆虫备忘录》一课时，引导学生捉一只瓢虫亲自观察，并在朗读中品味作者幽默，生动的语言。学生近距离观察，了解昆虫的特点，有的还会说“老师，花大姐还咬了我一口，没事吧!”通过亲密接触，学生对自然世界里的动物有了神秘感和求知欲，产生了对自然的兴趣，自然而然萌发出自己动手写昆虫备忘录及动物备忘录的愿望。
（二）实用性原则
在教学和学习指导上，要抓住实用性环节，科学课与劳动结合起来，语文课与认识表达事物结合起来，让学生认识到学习是有用的，时而久之，能从“有用感”引出“渴望心理”，随而产生兴趣。例如：学习《纳米技术就在我们身边》一课，学生了解到纳米技术的先进，及身边事物应用到的纳米技术，如冰箱里面的纳米涂层，具有杀菌除臭功能，使食物保质期和保鲜期长；纳米检测技术可以早期检测，预防疾病；纳米缓释技术，服一次药可以管一周或一个月。学生们会同父母讲解纳米这一新科技的好处，并渴望自己获得更多新知识，解决更多生活中的问题。
（三）诱发性原则
在教学和学习指导上，我们不要把全部答案或事情的结果直接告诉学生，必须诱导学生自己去发现问题，认识问题，想办法解决问题。教师直接总结答案，激发学生兴趣的程度差，学生自己发现而认识问题产生的兴趣会特别浓，同时还能使学生发现自己潜力并愿意继续挖掘潜力。
不要认为自主探究的教育仅适用于高年级的学生，同样适用于儿童教育，只不过是“埋藏问题”浅一罢了。例如：科学课讲大气压力时，先做演示实验，把玻璃杯装满水，用薄纸盖住后反倒过，纸板不掉下来，水不流出来。给学生造成悬念，让学生先思考原因，再让学生查资料，自己动手实践证实，从课堂情绪可以观察到，学生性致勃勃，兴趣浓厚。
（四） 迁移性原则
儿童的眼光要短浅，凡事多半从眼前兴趣出发，他们大部分不知道从长远考虑，有时为了一件有兴趣的事，往往影响学习，什么都不顾了。尤其是现在互联网时代，手机、电脑几乎是人们日常工作生活不可或缺的工具，儿童自控力差，非常容易沉迷于游戏中。这时硬性干预限制是不行的。有的孩子受到家长、教师的干预，表面上不玩了，但学习也不用心，似乎以此来“报复”教师和家长。积极的方法是施展兴趣的迁移。教师和家长可以帮孩子计划时间，陪同一起游戏，但规定学习时间有效率。这样做到两手一起抓。第一步使学习上不偏废；第二步，创设条件，使他们觉得在学习上也有像他们所要玩儿的那种兴趣，逐步把兴趣转移过去。譬如我亲属家有个小孩儿，爱看电视，作业不能及时完成。后来大人和他一起看动画，一起讨论分析主题，看一半后停下来，比赛猜测下部情节的发展。打游戏也是这样，和小孩一起分析战略战术，技巧，并引导总结，发表到平台。逐渐孩子会分析，描述有条理，对写文章，看小说产生兴趣，语文成绩为全班之冠，现在正继续向数学性趣方面迁移。
（五）取代性原则
发生上述情况时，即是为了某种新兴趣事而荒废学习时，可以直接在学习范围内创设一种比玩更有意思的学习活动，譬如配音游戏，全景VR，把他们注意力吸引过来，以新的兴趣取代旧的兴趣。我有个学生，家长反应，一回家就抢手机，甚至想把压岁钱拿出来买二手手机。我了解后找到他，给他介绍给实验室老师，他协助老师在实验室打扫卫生，整理仪器，并和实验老师偷师到了很多有趣的内容，回家后让妈妈网上购买实验器材，经常向我汇报试验成功的消息。课后他还热心帮助有困难的同学。显然，新的兴趣代替了旧的兴趣。
（六）表现性原则
儿童喜欢表现自己，要努力创设条件让他们充分的展现自己的学习能力，越是这样，他们对学习越有兴趣。当然还要防止为了出风头，个人英雄主义的偏向的滋生。比如这周课前日积月活动，我提前好多天布置给口齿不太清，有些自卑的李松洲同学做主持人。我帮他整理主持稿，并绕过带有发音L的词语，嘱咐他多练习。他做好充分准备，主持时，受到同学们的夸赞，此后，他说话时自信心更强了，课堂发言更积极了。
（七）成功性原则
在儿童的学习活动中，要努力创设条件，让所有的儿童都有机会获得成功，成功是一种鼓励，成功是继续前进的号令，兴趣可以在成功后的喜悦中产。如小郭同学计算不准确，我在让他板演时，出的题比其他同学降低难度，当同学帮他检查正确时，他大大松了一口气，听课更认真了，做题速度也提高了。
（八）乐学性性原则
要进行学习规律的研究，正确的进行学习方法的指导，必须做到调解学习环境，调节心情，变“苦学”为“乐学”。“苦学”即使可以提高学习成绩，但不能激发学习的兴趣；只有“乐学”才能越学越有兴趣，越有长远的健康发展。
（九）竞争性原则
一般儿童都有一股向上的心理，所以公平竞争，展开各种竞赛，也能对部分儿童激起学习兴趣。我班每月有作业展，书法展，张硕同学其他都还好，就是字体不太好。但这不甘心落后的孩子坚持练书法，由一开始的不上数，逐渐名列前位，被评为我班的小书法家。
（十）制约性原则，当部分儿童的兴趣脱离了正确轨道，兴趣被冲淡了，这时只有对不正当的兴趣，进行制止和取缔，然后再教育谈道理，即是用制约性原则来激发和恢复起学习的兴趣。比如通过多种形式的教育，个别生还是不愿意学，对知识不感兴趣，这时我们实行制约性措施，规定人人都必须抄写笔记，用学习纪律来约束他们，形成了习惯后，也会逐渐产生兴趣。
综上所述，要激发儿童的学习兴趣，可以认真贯彻上述的十个心理原则，坚持做到了其中全部或一部分，儿童的学习兴趣一定能培养起来。