杨赛莉
汕尾市城区田家炳中学
摘要：古诗词是中国传统文化的精髓，也是民族文化的重要传播者，在中国文化上的地位举足轻重，本人在教学中尝试通过“以生为主增兴趣、以读为主创意境、以抓为主提能力”激发学生的兴趣，引导学生趣赏诗词，拓展学生的思维空间，加强人文素质的修养，有助于培养学生的审美情趣。
关键词：初中生；古诗词；诗词鉴赏
古诗词是中国传统文化的精髓，也是民族文化的重要传播者，它最凝练地蕴含了古代中国博大精深的民族精神。在中国文化上的地位举足轻重，古诗词的熏陶，可以扩展学生的思维空间，加强人文素质的修养。《语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”初中语文对学习诗歌的要求是具备一定的阅读能力和鉴赏能力。诗歌往往是诗人最直接、最深刻的瞬间表达，也是最容易感动人的，它可以直接影响到学生的心灵，使学生具有强烈的文化认同感，并使学生在持续的影响下感受美好的喜悦和情感，有助于培养学生的审美情趣。为了提高初中生的古诗词鉴赏力，本人从下列方法浅谈提高初中生古诗词鉴赏能力的有效策略：
一、以生为主增兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生学习古诗词兴趣是策略的第一途径。音乐激趣是本人常用的教学方法，如苏轼的《水调歌头明月几时有》，本人与学生在听唱的过程中喜欢上这首诗词。本人在教学中还尝试乐排小品、乐诵经典、乐画导图等激发学生的学习兴趣，从学生的自身兴趣入手，如几个有学乐器的学生在上完《关雎》后，学生为《关雎》谱曲，甚至通过微信把“他的”关雎唱给大家听。在教学过程中充分利用文本，引导学生理解诗歌的写作背景，酌情拓展文化内涵来激发兴趣。如教学七年级下册20课《古代诗歌五首》时，先让学生通过读题目和诗歌进行自主分类，让学生模拟陈子昂或王安石微信朋友圈发布动态，帮他们把所在位置、时间标注出来，根据自身的兴趣画一画。
二、以读为主创意境
古代诗词是包含丰富的审美情绪和人文主义含义的优秀的文化遗产。古诗欣赏的有效教学方法应该从读开始，在教授古诗的过程中，要把握诗的节奏，艺术概念和情绪因素，以欣赏诗的韵律，欣赏和感受韵律的美丽，再现诗人的主观情感，激发学生的心灵深处潜在的情感共鸣，诱发他们的感知，从而增强感悟能力。例如，王维的《山居秋暝》是一首“诗中有画”的经典之作，诗中有明月、松林，传达出宁静的意境；有竹喧、莲动，传达出喧闹的意境，整幅画面清新宁静而又富有生机。本人以饱含喜悦、充满对美的热烈追求的情感范读，学生自然会受到感染，进入到本诗的意境当中，有时让学生选用自己感兴趣的方式读一读。让学生意识到阅读是外接的，引人注意的，它像音乐一样谐调优美，节奏优美，逐步培养对古诗意境的感悟。
三、以抓为主提能力
著名诗人和文艺评论家郭沫若说:“诗歌是强烈的情感之音。
”在诗的主题中，学生们想要理解诗人的感情，首先要掌握形象。在教学过程中，本人以抓为主，把焦点放在诗的形象上，寻找诗人的感情表达的焦点，去理解古诗的深奥意义。
1、抓词句：诗词讲究锻字炼词，能够掌握关键词，单词和句子，并对诗歌进行鉴赏和分析。你可以体验到一种魔力，直接表达你的文字，到达环境，输入你的情感，表达你的目的，精炼你的词汇。如陈子昂《登幽州台歌》中“不见”读出了作者不见明主、不见赏识、不见功业的孤寂和悲凉。借助学习微课《登幽州台歌》，结合全诗，关注了“不见”和“独”的涵义。一个怀才不遇、壮志难酬、功业未成的诗人形象浮现在“不”字之中。在这里一个“不”字，蕴含着诗人的全部情感。还有王安石《登飞来峰》中的“不畏”让我们读出了诗人自信向上、勇往直前、无所畏惧的进取精神。
2、抓意象：让学生掌握一些诗歌中常见的意象的含义，如月亮代表思乡，菊花、梅花、松柏多代表一种坚贞、高洁的品质，梧桐象征凄凉悲伤，杜鹃鸟的哀鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思，寒蝉表示悲凉等等。在鉴赏李清照的《渔家傲》与《如梦令》时，本人引导学生扣住意象“舟”，《如梦令》中“舟”内涵单纯，为李清照在小溪游玩的交通工具，且词人游玩之旅令人沉醉，妙趣横生，兴尽而归。《渔家傲》中“蓬舟”，意为象蓬草那样飞旋轻快的小舟。舟”这一意象，虽实为船意，但装载的情思却不同。通过这两首诗歌相同的意象对比，让学生在基本理解词意的基础上，找到不同诗歌的相同点，然后考虑到同一种形象背后的不同情感，并将一组生活经历联系起来。在课堂中借助微课《千古才女李清照》引导学生理解李清照的前后期作品的不同，结合写作背景解日暮识舟情，深入到李清照的内心深处，把握李清照的情感波澜，让学生对这两首诗以及李清照本人有更深刻的理解。在探索的过程中，学生们逐渐掌握理解力，学会了欣赏。
3、抓手法：诗词写作，有一定之法。为了鉴赏诗歌而使用表现性的方法时，“与诗不同”可以根据学生不同的特点培养鉴赏目标的能力。诗歌中常用的技术包括隐喻，夸张，拟人，对照和象征。鉴赏诗歌的时候，本人引导学生们更好地理解诗人的暗示性感情，从而分析其技法的使用。如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以春花喻冬雪，联想奇特美妙，贴切动人，诗中暗喻的手法将北风飘飘、大雪纷飞的形象之美勾画的活灵活现，将眼前的冰天雪地变幻成一片春意盎然、生机勃勃的明媚春光。
总之，古诗的欣赏在中学里占着教授古诗的重要部分，学生们为了把自己融入到诗的环境中，应该以多种方式来阅读、想象、理解、体验古诗的内容。通过诗歌的鉴赏和分析，可以有效地提高学生鉴赏诗歌的能力，使他们体会到古典文化的人文主义精神，从而产生良好的情感影响，永怀诗心。
参考文献：
[1]王开芳.浅斟低吟妙鉴赏诗词之美入心来——谈初中古诗词鉴赏教学的有效策略[J].语文天地,2015(26):34-35.
[2]韩立梅.初中语文古诗词鉴赏教学策略分析[J].中华活页文选(教师版),2020(12):18-19.