董红娜
河南省三门峡市第二小学 472000
摘要：小学道德与法治可以提升学生的道德素质和法律基础，提高学生的道德素养，深化学生的法律积累。优化德治课教学不仅是学生考试的需要，也是学生未来发展的关键。而小学道德与法治的教学内容，对于小学生来说是繁琐枯燥的，很难让学生更好的理解和使用。根本原因在于缺乏系统的思维整合。思维导图作为强化思维、构建知识体系的方法，对学习也有很强的作用。针对道德与法治教学中知识点繁多且复杂的情况，可以通过小学道德与法治学习，运用思维导图法优化教学，提高道德与法治教学效率，促进学生全面健康发展。
关键词：小学道德与法治;?思维导图;?多维理解;
小学道德与法治教学内容一直以来都处于较为薄弱的状态，一方面由于考试原因，学生大都选择死记硬背，另一方面则是学科内容本身的繁杂，学生很难真正地掌握。而造成这种现象的根本原因在于学生缺乏相应的思维整合。思维导图作为思维整合的催化剂，对于强化学生思维系统有着推动的作用。思维导图倡导发散性的思维方式，符合人类的思维习惯，能很好地激发学生大脑的潜能。从思维导图对于教学的功能来看，其能够借助图文结合的形式，将不同知识点之间的联系直观地展现出来，由此帮助学生实现对不同知识点的梳理与整合，进而让学生的发散性思维得到养成。为此，小学道德与法治教师应该充分借助思维导图来开展教学。
一、利用思维导图开展课堂活动
新背景下的小学道德与法治教学内容相对过去发生了一些变化，版块内容中越来越多地融入了实践活动，旨在让学生理论与实践相结合，更好地掌握和运用所学的知识。而小学生本身对于活动很感兴趣，但是对于知识却是望而却步，不知道从何入手，缺乏思维的系统性融入。思维导图作为活动中的引线，需要教师在实际的教学过程当中，善于发挥思维导图的效用，将之作为引导学生开展自主学习的有效工具，以此帮助学生走出被动接受知识的状态，确保学生能够自行展开对道德与法治知识的探索与思考。
二、引导学生利用思维导图预习
预习是课堂教学中必不可少的环节，一方面学生通过预习能够知道本节课的重点内容是什么，另一方面通过预习也可以找到自己的薄弱点，从而在学习过程中更有目标和侧重点。但是，在实际的道德与法治学习过程中，学生缺乏预习性，其主要原因在于学生不知道预习什么内容，感受不到预习的作用和价值，少了思维上的引导。我们知道，小学生本身的自主学习能力和自我控制能力十分有限，面对新的知识内容，不知道何主动。为了能够确保学生在课上实现高效学习，则授课教师必须为学生布置和安排课前预习任务，这样，学生便能够通过对教师所布置的预习任务的完成，从而实现对下节课所要接触和学习的知识内容的了解，进而在形成问题意识的前提下，能够带着问题进入高效听讲状态之中。思维导图则可以运用引导图的形式逐步地引导学生深入探究，着重学习。
有鉴于此，小学道德与法治课程任课教师应当依托思维导图为学生安排课前预习任务，如此一来，学生在思维导图的帮助之下，能够洞悉下节课所要学习的内容所涵盖的知识脉络，同时也避免了学生自行进行课前预习的无目的性。
三、引导学生运用思维导图记笔记
小学生面对学习更多的是不知道从何处下手，学生是学习的主要对象，想要提升学生对知识的掌握和运用学生必须能够根本性地了解和认知知识内容。俗话说：“好脑子不如烂笔头”，做笔记很重要，但是从学生所做的听课笔记情况来看，学生的做法基本都是教师在黑板上写什么，他们就在笔记上记录什么，完全没有对笔记内容进行归纳和整理，当需要复习时，学生面对着这样的笔记内容，往往会出现无法把握复习要点的情况，从而造成学生的复习效率十分低下。缺乏对知识形成系统性的融合，或者说是学生缺乏思维整合的能力。有鉴于此，小学道德与法治课程任课教师应当教授给学生如何借助思维导图的形式实现对听课笔记的归纳和整理，当学生掌握了这一技巧之后，其笔记将不再是流水账式的内容，而是能够实现对不同知识点实现归纳和整理，进而在翻阅笔记的过程当中能够洞悉不同知识点之间的内在关联性。在学生利用笔记进行复习时，也不会再次出现无法把握复习重点的问题。
四、引导学生运用思维导图多维理解
小学道德与法治课程任课教师在教学过程当中，不应当满足于向学生讲解知识，还应当注重对学生思维能力的启发，以便使学生能够形成多元思维，这样一来，学生在遇到问题时，便能够获得多样化的问题解决途径，而不会固执地钻牛角尖儿。因此，道德与法治课程教师应当借助思维导图的形式，实现对学生多元思维的培养。
五、结语
上文中，笔者结合自己的理解和具体的教学实践，从利用思维导图开展课堂活动、引导学生利用思维导图预习、引导学生运用思维导图记笔记、引导学生运用思维导图多维理解这四个方面对思维导图在小学道德与法治教学中的应用展开了研究。思维导图是思维的可视化、具象化，不仅仅是一种教学的方法，还可以作为未来学生自主学习的重要方法。因此，运用好思维导图，一定程度上来说，也是为学生今后的自主学习打下了基础。
参考文献
[1]?孔令烨.思维导图在小学道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询,2018,615(12):144.
[2]?郭雪梅.思维导图在小学道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋,2018,594(17):173.
[3]?李巧琴.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].当代教研论丛,2017(3):77-78.
[4]?曾艳.在《道德与法治》课上培养学生的道德情感[J].长江丛刊,2017(30):96.