申毅
昭通市镇雄县五德中学 镇雄县657200
摘要：思维能力的培养，可以为学生的长远发展打下基础，是关系其一生成长的重要工作。在高中语文教学中，应该以阅读思维能力的提升为重点，促进学生语文综合能力的增强，养成良好的阅读习惯和方法，培养全面发展的现代化人才。在核心素养背景下，高中语文阅读教学也面临新的挑战和机遇，因此应该掌握先进的教学方法，适应高中生的未来发展需求。本文将对核心素养背景下高中语文阅读思维能力培养的必要性进行分析，在明确基本目标的前提下，探索核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养路径。
关键词：核心素养；高中语文；阅读；思维能力；培养路径
阅读教学是高中语文教学的重点与难点，不仅对学生的阅读能力提出了更高的要求，而且要求教师能够转变思想理念，适应新时期教学工作的特点，逐步提升整体教学水平。核心素养概念在当前教育工作中得到全面普及，对于人才培养起到了有效的指导作用，可以加快我国教育事业的发展步伐，增强我国教育的整体竞争力。在高中语文阅读教学当中，教师应该消除传统理念的限制，除了应该帮助学生掌握阅读知识和技巧外，还应该从思维能力的培养出发，提升人才培养质量，使学生获得良好的发展契机。明确核心素养在教学实践中的重要性，采用创新性的教学方法实现对传统教学模式的改革，增强学生在思维能力锻炼中的积极性，提升课堂教学效率与质量。
一、核心素养背景下高中语文阅读思维能力培养的必要性
在传统应试教育的影响下，学生对语文阅读的兴趣大大下降，不利于整体阅读能力和水平的提高，这对于人才培养起到了较大的限制。加强对核心素养的重视，可以真正将学生的学习需求放在首位，关注学生在学习中的能力和素养发展，从知识教学的局限中解脱出来，以能力培养为重点形成良好的学习风气和氛围，更加符合当前社会的人才需求【1】。尤其是在阅读教学当中，各个知识点之间的衔接度较高，只有提升学生的思维能力，才能真正了解阅读材料的内涵，有助于语言组织能力和表达能力的提升。相较于传统教学模式而言，以核心素养为基础的教学体系可以激发学生的自主性，消除了课堂教学中枯燥、乏味的问题。
二、核心素养背景下高中语文阅读思维能力培养的目标
首先，应该注重对知识潜能的开发。在学生开展阅读学习时，教师应该通过科学的引导带领学生深入理解和感悟阅读内容，加强对知识点之间的有效衔接，促进学生知识体系与思维模式的构建，养成良好的阅读习惯和方法，为终身阅读打下坚实的基础。在新时期教育教学工作当中，应该明确学生的主体性，为学生创造自主学习与探究学习的空间【2】。其次，应该注重对思维品质的塑造。思维品质是衡量学生核心素养的重要指标，因此在高中语文阅读教学中应该以此为基本目标，通过夯实知识基础来培养批判性思维、发散性思维等，这对于学生的个人成长可以起到有效推动作用。
三、核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养路径
（一）培养阅读习惯
良好的阅读习惯，是提升阅读思维能力的基础与前提，因此教师应该采用多元化的教学方法引导学生改正错误的习惯，在学习中达到事半功倍的效果。尤其是应该注重学生审美能力的培养，注重对阅读材料写作背景、作者生平和时代特点等关键信息的讲解，引导学生从深层把握阅读内容的情感内涵，培养学生的审美能力。在阅读中反复琢磨文本内容中蕴含的精神与情怀，防止出现流于表面的问题。很多学生在阅读后会过快遗忘，导致课堂学习效率较低，这也是由于学习习惯不好所导致。
为此，教师应该鼓励学生在阅读的同时做好笔记，找出自己疑惑或者有所感悟的内容，并在后续学习中通过反复思考和讨论加以解决【3】。此外，还应该注重学生读写结合能力的培养，在开展阅读教学的同时，与写作教学结合在一起，鼓励学生通过扩写、仿写和写读后感等方式深入理解文本内涵，同时锻炼口头表达能力和书面表达能力。
（二）创新课堂活动
课堂活动不仅能够营造良好的学习氛围，而且可以引导学生参与到课堂互动当中，增进教师和学生的交流沟通，解决在阅读学习中遇到的问题。为此，教师应该对高中语文阅读教学课堂进行合理设计，真正认识到学生在课堂上的主体地位，留出足够的时间用于学生的自主探究与合作探究学习【4】。通过类型丰富的课堂教学活动，有利于学生创新思维与发散思维的激发，消除了传统课堂上的局限性问题。因此，教师可以对学生进行合理分组，通过合作学习带动学生参与到讨论中激发学习灵感。在对学生进行分组时，应该考虑到学生的阅读能力和水平，并通过科学引导与启发带领学生自主完成学习任务，通过提供优质的阅读素材培养学生的正确价值观念。在很多故事性较强的阅读内容教学中，教师也可以带领学生开展角色扮演活动，对于故事角色的认知更加清晰和深刻。
（三）引入先进技术
单一化教学方式会对学生的思维形成限制，为此应该注重先进教育技术的引进与应用，这对于学生思维能力的培养也十分关键。应该以多媒体技术为核心，加快高中语文智慧课堂的构建，为学生营造活跃、欢乐的课堂氛围，学生在消除心理负担的同时，能够激发创造性思维，培养学生的创新意识与能力【5】。很多阅读内容具有抽象性的特点，教师在教学时运用多媒体加以可视化呈现，在视频、图片和文字的结合当中为学生带来新的课堂体验，有助于学生真切感受文本内容，加强对抽象知识的直观化理解。多媒体技术为阅读情境的创设提供了保障，增强了情境的多元化和丰富性，使学生的抽象思维能力和形象思维能力得到锻炼。在情境中应该鼓励学生提出问题，培养学生的独立思考能力与质疑能力，这对于整体阅读水平的提升也十分关键，有助于核心素养的培养。
（四）结合课外阅读
高中语文教材中的阅读内容无法满足高中生的阅读需求，除了应该开展课内阅读外，教师还应该为学生创造良好的课外阅读机会，使其通过拓展阅读来开阔视野与心胸，逐步提升阅读思维能力。相较于课内阅读而言，课外阅读更具开放性和自由性，学生可以根据自己的兴趣爱好和发展特点选择自己喜欢的课外读物，使学生真正体会到阅读带来的乐趣。教师作为引导者与组织者，应该根据学生的不同学习能力、思维特点等为其提供更具针对性的课外阅读材料，落实以人为本的教育理念，真正使学生参与到阅读学习当中【6】。课外阅读也应该与课外实践活动结合在一起，鼓励学生参与社会实践活动，实现对阅读知识的灵活运用，增强学生的社会适应能力。
结语
在当前核心素养背景下，培养学生的思维能力是高中语文阅读教学的关键点，符合教育发展的潮流，也满足了学生的个人成长需求。在实践工作当中，应该以知识潜能的开发和思维品质的塑造为目标，加快教学方法的改革与创新。通过培养阅读习惯、创新课堂活动、引入先进技术和结合课外阅读等途径，构建全新的高中语文阅读教学模式。
参考文献
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[2]余夕标.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].学语文,2020(06):53-55.
[3]顾林芬.核心素养下如何培养学生语文阅读思维能力[J].读写算,2020(32):163+165.
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[5]喻美玲.核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养策略[J].语文世界(教师之窗),2020(10):69-70.
[6]黄建国.核心素养下高中语文读写有效结合的策略分析[J].考试周刊,2020(68):29-30.