李华宏
湖北省广水市第二实验小学 湖北省 随州市 432700
摘要:小学语文有着自己独特的特点，而从目前的新课程来看，课堂激励性评价就显得尤为重要因为从小的方面看它与小学生学习兴趣和创新能力等息息相关，而从大的层面分析它可能还会国家、民族的发展。为了小学生的发展和成长，老师要仔细分析并且做好小学语文课堂中激励性评价，坚持以学生为中心的教学理念，无论对学生正确的回答还是错误的回答都要进行鼓励性评价。
关键词:激励性评价；小学语文；策略
引言：当下为了新课改推行实施，让学生德智体美劳全面发展，老师在小学课堂教学中如何进行小学语文课堂激励性评价显得至关重要。通俗地讲激励性评价就是指在课堂教学中进行的为了激励学生学习积极性老师对学生给予的肯定评价。它不仅可以激发和提高学生对学习兴趣，而且也可以推动学生主动积极地去学习并且可以快速有效地获取知识。所以，本文就上述问题做了探讨研究并提出了有效的方法。
一、教师要坚持以学生发展为中心的概念
教师在教学过程中基本上一直都是求同但不存异。而如今为了顺应新课程，要求课题以学生为中心，给学生足够的时间平台来展示自己。对于语文这个特殊学科来说很多问题都没有确定的答案，并且由于倡导师生平等的原因，语文老师没有绝对的权威，所以老师并不是说什么就是什么的。老师对学生进行评价之前要根据学生的特点提出有利于学生发展的评价，才是有用的评价;所以只有帮助学生身心发展的激励性评价，才是真正的激励性评价。相应地教师应该多了解学生，并且从学生角度出发适时适当地提出一些鼓励性评价。
例如：小学语文学习的一篇课文《乌鸦喝水》，老师可以在开始讲解之前，给学生提出一些问题：乌鸦是如何喝水的，人是怎样喝水的、其他动物是怎样喝水的等等。让学生自由发挥自己所学的知识来解答这些问题。通常一下善于对比观察的学生可能会回答“乌鸦没有手不能抬着水杯喝，应该是用它的嘴伸进水里喝”，这时老师要及时的对学生表扬，让其继续保持。而有些不爱思考、也没细心观察过的学生，他们的回答可能会是偏离实际情况的，这时更要对其鼓励性评价，认真引导他们学习激发其对学习的热情。
二、坚持正面引导原则，以激励评价为主
与其花很长的时间和很多的精力去批评学生，不如细心去发现学生优点，对他进行支持肯定，让学生感受被表扬的喜悦。老师应该鼓励学生主动尝试一些新事物，老师要及时给予支持与帮助。如今的课堂是以学生为中心的，所以在上课时，老师不能一直一个人单向地讲课，要与学生积极互动，让学生们大胆地提出自己的想法。如果学生说错了，说不到重点，表达得不清楚，老师应该及时进行补充并且引导学生，不能让学生尴尬，要让学生感受到勇敢说出自己想发并且得到老师的鼓励的喜悦。老师也要细心观察注意到不同学生的优点，用鼓励的方式来提高学生对学习的兴趣。
每个学生都是独一无二的，所以对待学生，老师一定不能“一视同仁”，无论是成绩好的，还是成绩差的，有或是调皮的，还是不爱说话的，老师都应该注意到他们每个人身上的长处，并且给予鼓励，让学生的优点继续保持，缺点会得到改变。
例如：小学三年级学习了一篇寓言故事—《守株待兔》，语文老师可以在讲课之前，让学生通过看到题目“守株待兔”来发挥自己的想象力来思考想象一下这篇文章讲的是怎样的一个故事。学生之间可以分组讨论，小组之间可以分工协作来共同完成这个任务。一般大多数的学生都会望文生义，只关注到了字面上的意思，这个时候语文老师一定不能让学生尴尬下不来台，可以通过幽默风趣的语言对学生进行鼓励性评价，夸奖学生的天马行空般的想象力，让其继续发展其丰富的想象力。并且就此可以指引出《守株待兔》这篇文章真正要讲的故事以及其中蕴含的道理。这样一来不仅可以帮助学生更好地理解《守株待兔》这篇文章以及其中的道理，而且有助于学生想象力、组织表达能力的发展。
三、对学生的不同回答采取不同的激励性评价
对于正确性回答的激励性评价，老师往往会更加擅长，但是有些老师在鼓励用语上有些过于单调，对学生表扬一般都是“好”、“特别好”等等习以为常的词语，不能触及学生说的重点。所以老师要点出学生回答得好的关键所在然后再给予肯定和表扬。而对于非“准确”性回答的激励性评价，老师有些时候往往不能处理好。可能有种恨铁不成钢的心理吧，老师对于回答错误或者回答不准确的学生往往会给予否定批评，有时甚至会着急发火。但是别忘记了小学生年纪还小，而且有些同学性格内向，回答问题时由于过于紧张往往不能准确地回答出问题来。所以对于回答错误的同学，老师不能一棒子打死，更不能因为学生成绩差就否定学生，这时更要鼓励学生，一步一步指引学生找到问题的答案。
例如：在小学一年级上册学习了李白的《静夜思》，这首唐诗在小学阶段语文老师一般都会要求学生背诵默写。由于诗歌年代较远，与现在的白话文有很大程度上的不同，虽然说是同一个字词，但是意思却完全不一样，所以学生在背诵默写过程中会遇到许多困难。比如在《静夜思》中的“疑”字，属于笔画较多的难字，而且在古诗中的意思是好像的意思，在我们日常生活中却更多的是怀疑的意思。所以大部分学生在背诵默写过程中会出现错误，这时需要老师提出一些鼓励性的评价，恰当的指引学生理解记忆，并且结合全文来理解。这样一来不仅学生有效地记住《静夜思》，而且还可以激起学生对古诗的兴趣。
总结：小学生还处于启蒙阶段，所以在因为学习过程之中，他们十分看中老师对于自己的评价，他们每一个人都希望老师能够鼓励自己、肯定自己、表扬自己，他们也许会因为语文老师的一句鼓励而爱上语文学习。所以老师从学生出发，用激励性鼓励的方式来指引学生，提高学生对语文学习的热情，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都要根据不同学生的特点进行激励性评价。
参考文献：
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