安萍
辽宁省大连市第55中学 116041
教与学究竟谁占据主要地位？有人说是教：教育教育，教，然后育。这不就是告诉人们，教师的教就应该是一切的重中之重嘛。有人说是学：学习不是一个被动的灌输，没有学生的内化与吸收，教啥都没用，这不明明说清楚了：学生才是教学的主角。
这个争论其实一直就没停，作为一线教师，我也一直在教育教学中，深思，尝试。带着这个思考，在多年的一线教学中，我通过大量的观察、研究，发现这二者都有失偏颇。在这个争论过程中，有意无意地把教与学放在了对立的位置，在对抗，这样形成的内耗会无形中抵消二者的力量。
而真正的教与学的关系，应该是合作的关系，没有谁比谁更重要，只有教与学达到一种合作的状态，才会达到最好的教与学：教与学形成合力，二者相辅相成从而共赢。
一、教育工作中适当的“留白”，有使教育余韵悠长，学生形成自我再生长的神奇功能。
“留白”是中国画的一种技法，意义为“不着墨色的地方”。看起来空空如也的留白，不仅仅不是什么都没有，反而是什么都有，甚至是整张作品的灵魂。因为空无一物，反而给了作品无限的延伸与可能。
教育教学也是如此。过度教育、过度教学，把学生的思维和成长空间全部堵满。先于学生思考、发问之前，已经把所有的结果都“填”给了学生。学生就会越来越不需要思考，不需要发问，这样失去的不仅仅是教育教学过程中学生的声音，更重要的是他们在失去个性化的思考、对成长的好奇、自我再生长的能力。而在被动接受的过程中，由于缺乏自身的参与性，体验和感受都是苍白的。久而久之，学生要么会唯唯诺诺，要么会凡事都不信任而产生对抗。
在教育中，经常会看到有的老师尤其是班主任，喋喋不休，事无巨细，什么都指导到，没有任何遗漏。但是这样教育出的孩子却常常表现得极其差强人意，于是，老师们又多了一个口头禅“我都说一万遍了，你们怎么就记不住？”
我觉得这就是留白不够，老师的教塞满了教育的空间，学生的学已经没有了呼吸的空间，这种窒息的教育就像浇了过多的水的花，很难成活，遑论成长。
把成长的权利还给孩子，多一些信任，多一些合作。教育是陪伴，是引导，不是替代。比如，在班规的制订和执行上，为什么不充分调动学生的参与性？每一条规定都经过大家的讨论，确认其合理性，然后在执行时，每一个参与者都明确为什么要有这种规定，怎么做才是正确的。这样一来，老师还需要每次都苦口婆心地去教育吗？多说无益，无声胜有声，犯了错的孩子就自我教育了。
把教育的方向把握好，剩下的交给学生去做，这就有了大量的教育留白，因为留白，所以学生会感受到自主和被信任，这会成为学生自主成长的力量之源，促使这片留白成为学生自我教育的生长点。
二、教育教学中，学生的责任感和被需要感才是真正的内驱力，会让学生主动成为教与学中的合作者。
作为义务教育阶段的初中教育，其实挺尴尬。没有升学之后的筛选，又经过小学6年的积累（学习习惯、思维习惯、学习基础等方面都有了一定的惯性），在学困生的帮扶中困境重重。最大的障碍来自于学生及其家长对自己的固有看法和固有相处模式。很多人已经自暴自弃，甚至仇视来自外界的帮助。“一帮一，一对红”式的帮扶，来自于学优生的俯视，有的时候甚至会加剧学困生对学习的抗拒。所以就会出现师生身心俱疲，结果却不尽如人意的情况。
已经这样了，为什么不敢相信学困生可以自己走出困境？所以帮扶小组可以由学困生自己组成，由他们自己推选小组负责人，自己制定学习内容，自己决定是否向外界寻求帮助。这种互助式帮扶很好地调动了这一部分学生的自尊心和责任感，使他们自己产生认同，抗拒自然无从谈起，合作才是主基调。在师生的合作中对抗的内耗消失不见，而其中的主动成长就会形成真正的内驱力。自尊自爱、自主自强，不是一两句口号就能做到的，它需要来自外界的真正的尊重和恰如其分的帮助才能一点一滴地重建信心，重新“站起来、迈开腿”。这样的合作不仅仅在初中阶段会使这些孩子脱困，而且会成为他持续成长的基础。
三、在教育教学中，与学生一起提升内在的素养，是学生有持续的再学习能力的重要保证。
焦虑几乎成了当下教育的代名词，各种鸡娃各种比拼。考试成绩成了家庭氛围的“晴雨表”，家庭重心的“指挥棒”。为了几分甚至一分，幼儿园学小学知识，小学学完了初中知识，高中几乎只剩下刷题。
如果身为师者也开始推波助澜，那么还有谁记得教育的初衷?还有谁能为孩子撑开一片真正成长的天空?书本知识不是教育的终点，考试成绩不是学习的目的。发现自我、打造自我、终身进步才是。在成绩与成长之间尽力为学生找到一个平衡点，会让教与学的合作更加流畅、生动。寻找恰当的时间安排学生练一练字，读一读自己喜欢的书，聊一聊所思所想，交流交流内心感受；再找一点时间做自己喜欢的活动……看起来比别人少刷了很多题，但学生内在的素养在不知不觉中提升，除了做题他能感受到的越来越丰富，同时专注、集中也会因为张弛有度而提升。这种不以比较为目的的陪伴，能使师生双方的合作更上一层楼——双方同时提升:我们在教育中学习，学生在学习中成长——共赢。
“教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂叫醒另一个灵魂”，教与学的双方是并行合作的伙伴，没有谁能替代另一方，不论是教育工作还是教学工作都是双方相向而行的一个过程，决不能拖行，必须合作才能共赢。