彭德成
常州市武进区政平幼儿园
摘要：当代社会已进入高速发展的新时期，作为一个人成长过程中具有里程碑意义的阶段，幼儿教育正在成为社会讨论的焦点。为了帮助幼儿能够健康、快乐、科学地成长，幼儿教育提倡让幼儿回归到自然中贴近生活、学会尊重生命，从而让他们释放出本我的灵性，幼儿园提出了亲自然课程—如何使幼儿成长和自然界相结合，将幼儿的实际兴趣融入亲自然的课程主题。亲自然课程内容的目的是引导幼儿亲近自然，进而促进其身心的健康发展。
关键词：幼儿园；亲自然园本；课程构建
引言：历史文明的进步与科学技术的迅速发展给人类带来无限便利性的同时，自然资源的开发利用难以避免地破坏了地球生态，与之同时，人类生活和自然之间的距离越来越远。幼儿教育离不开科技发展以及社会进步，为了促进幼儿在成长过程中拥有更多与自然接触的机会，将亲自然教育引入到现有的幼儿教育体系中尤为重要。以自然教育为理念从而完善亲自然园本课程，促进幼儿对于自然世界的感知与好奇心，进而为他们未来的全面发展奠定良好的基础。本文对幼儿园亲自然园本课程的特征进行了探讨，提出了幼儿园亲自然园本课程的构建策略。
1.幼儿园亲自然园本课程的特征
1.1倡导回归自然
作为一种全新的教育方法和发展理念，亲自然园本课程倡导回归于自然，包括物质意义和心态意义两个方面的“自然”.从物质意义而言，自然表明地球上能被感受的事物综合；从心理意义上说，自然表明人类与周边环境或事物的协调与连接。幼儿教育中，自然是不可缺少的重要内容，自然不仅仅能够通过自身的天然吸引力来满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够激发幼儿的探索欲望。在顺应自然和回归自然的亲自然园本课程中，摒弃和改造“假自然”，将天然的、原始的原生态自然资源保留下来，创建真实性较强的自然情境，让幼儿积极地调动感官去感受真实的自然世界，实现融入自然和回归自然。
1.2强调尊重生命
教育伴随人的存在及社会发展的需求而产生，尊重个体的生命价值是幼儿教育活动的基础和前提。亲自然课程拒绝将幼儿视为书本知识的学习机器，认为幼儿的成长在于读书写字的积累，而是将生命质量、存在状态作为幼儿生命成长不可或缺的一个过程，通过引导幼儿去感受、亲近、爱周围的环境与事物来引导他们身心健康发展。亲自然园本课程把幼儿个体的生命自觉作为教育培养的重点，尽可能多地创造幼儿与自然相处的场景与机会，通过让幼儿在和自然的交流互动中对自我形成正确健全的认知，在这一过程中完善自我、接纳自我、热爱生活和生命，形成积极向上的人生态度以迎接未来。
1.3推崇贴近生活
对于亲自然课程而言，幼儿教育的教材就是大自然，自然世界不仅与幼儿的生活环境和成长关系紧密，而且对幼儿的生活及成长具有非常重要的意义，亲自然园本课程将幼儿成长的主题紧密融入进日常教育活动中。
基于幼儿看待大自然的独特视角，充满自然状态感知的亲近自然课程有助于幼儿对阳光、空气、水、动物、植物等形成正确的认知，这点也是亲自然园本课程教育的教育价值所在。通过对幼儿日常生活的观察，亲自然园本课程会开展生活化的学习活动和游戏等，培养幼儿的亲自然情感、行为和能力，从而帮助幼儿对自我、对自然形成自己的认知，这点将对他们的成长起到非常重要的作用。
2.幼儿园亲自然园本课程的构建策略分析
2.1关注亲自然情感，根据幼儿兴趣生发课程主题
亲自然的情感态度有很多内容，比如对自然的热爱、自然中的自由感觉、在环境中的安全感等，这都是一种情感上的体验。将幼儿日常情感状态发展与亲自然园本课程的教学实践紧密联系来研究极其重要，亲自然园本应当根据幼儿提出的疑惑及其感兴趣的方向，随时寻找并确定相关课程的主题及内容重点。例如，对于那些喜欢玩水，并且认为与伙伴一起在水塘边玩耍非常愉快的幼儿来说，“水世界”的亲自然园本课程主题是一个非常受欢迎的课程主题，教师应当给幼儿创设和水资源亲近的条件与机会，幼儿在玩水的过程中可以了解和探究水、学会保护水，认识水资源和人类之间的密切关系，更有助于他们形成节约用水的意识。
2.2支持亲自然行为，根据内容深化课程主题
为儿童提供活动机会是幼儿教育中不可或缺的部分。在理解亲近生活的概念后参与各种亲自然活动，这种教育可以让幼儿感受到生命的愉悦以及生活的美好，例如看日出和日落，在花园里奔跑，去公园玩耍，在海边触摸沙子等。在本课程中，应将儿童对大自然的亲身经历作为重点部分。教师应充分利用甚至积极创造各种机会帮助儿童进行自然有益的行为，比如可以开发能够促进提高幼儿对植物保护的以花园为基础的课程。幼儿园教师应充分发挥其指导作用，激发儿童与儿童之间，儿童与教师之间的兴趣共鸣，并分享灵性。了解孩子的状态和情感，关注孩子之间的差异，支持孩子的行为内容和方法，根据实际内容加深课程主题，增强自然友好型花园式的教育效果课程。
2.3提升亲自然能力，借助事件体验升华主题
亲自然园本课程的教育中，幼儿的亲自然行为离不开亲自然能力的支撑，而事件正是亲自然园本课程教育活动的主要载体，在事件体验中，实施亲自然园本课程，提高亲自然园本课程的价值。幼儿教师可通过实际的亲自然事件和活动，根据课程的主题，组织实际的事件，升华亲自然园本课程的主体。例如参观、参与某些自然现象的发生过程，培养幼儿对亲自然的正确认知，提高亲自然的能力，在事件中培养幼儿的情感、认识和技能。
结束语：结合以上论述，笔者认为亲自然课程在幼儿教育中具有十分重大的作用，具有深刻内涵的课程能够对幼儿的世界观养成意义重大，强调幼儿的参与性、真实性、开阔性和现场性能全面开发幼儿的潜力。幼儿教师要将亲自然课程和幼儿的实践活动融合在一起，将幼儿活动作为生命的自我活动，在幼儿天性的基础上展开教育。将尊重幼儿天性放在亲自然园本课程的首位，教师需要引导幼儿去探索自然从而拓宽他们生活的边界，培养幼儿养成好的生活习惯、增加幼儿对艺术的兴趣，拥有健康的身体和科学的头脑，为将来成为综合素养全面发展的人才奠定基础。
参考文献：
[1]徐海燕.幼儿园亲自然园本课程的构建研究.
[2]郑黎丽.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].学前教育研究,2019(6).
[3]杨荔珊.幼儿园亲自然课程的开发与构建[J].教育观察,2019(34).