金媛
浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学 311266
摘要：小学语文教学不是一蹴而就的过程，必须要掌握一定的技巧，小学生就能够事半功倍的实现语文课堂教学的目标，而能够迅速提升语文教学的目标，就需要让学生们掌握更加科学化的话语沟通方法，具体而言就是让学生们掌握话语沟通的重点，掌握话语沟通篇章的技巧和方法，依据一定的步骤，带着问题进行话语沟通，就能够在限定的时间内完成话语沟通教学的任务。本文以小学语文中年段的话语沟通教学策略为例，首先通过对话语沟通材料的选取进行阐述，其次学生利用师生互动中的话语沟通，最终全面提升话语沟通教学的水平。
关键词：小学语文；话语沟通；技巧；互动
引言：话语沟通能力是从小学语文必备的一种能力，而小学生必须通过大量的话语沟通课外的读物，具备一定的知识积累，就能够更加容易地进行话语沟通，这就说明学生要想实现话语沟通水平的高水平发展，就需要对语文基础知识进行了解，正确利用话语沟通的方式，就能够逐步锻炼自己的话语沟通技巧。
一、师生互动话语沟通在小学语文教学中的重要性
通过对XX市的部分小学学校的小学语文话语沟通技巧教学的现状进行了解，近六成的小学生对于话语沟通没有足够的学习热情，因此从来没有主动探索话语沟通的攻略以及技巧，存在32.5%的学生在学习过程中，需要结合小学话语沟通的教材以及课后的每日练习进行学习，存在28.6%的学生是通过教材中人物在故事在故事之中的对话，进行话语沟通的相关训练，只有不到10%的学生是通过课外话语沟通、音像制品进行话语沟通的训练的。这说明在当前语文话语沟通实践环节，大部分的学生没有固定的语文学习模式以及语文思维，甚至在话语沟通所给材料之时，就会显得毫无头绪，当前大多数学生的话语沟通的学习模式，会大幅降低小学生语文话语沟通技巧教学质量。与此同时，存在18.5%的学生没有形成对于教材内容的深刻理解，断章取义，从而影响到小学生话语沟通的效果，这说明，当前存在只有一少部分的学生会结合教师的教学意见进行话语沟通的学习，当前语文话语沟通技巧教学的重要性，需要教师不断采取高效化的措施提升小学语文话语沟通的整体水平。
二、小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析
在话语沟通的过程之中，最为重要的就是话语沟通的运用，让学生在教师的带领下，进入到书的海洋之中，从而体会到话语沟通的乐趣，使学生能够通过话语沟通收获话语沟通的技巧，让学生们在话语沟通的过程中，锻炼自己的思考能力，不仅仅是话语沟通书中的文字，更需要对书中的精华进行积累与沉淀。
（一）巧妙设置课堂问题，让学生在问答中成长
对于小学生而言，话语沟通教学最关键是就是要挑选适合自己年龄段与生活背景的话语沟通书籍，而话语沟通书籍的选取取决于话语沟通书籍的内容、质量、层次，上述的因素都会影响到学生的话语沟通的兴趣与积极性。由此可见，语文教师要结合小学生不同学龄段的认知能力、接受程度以及兴趣爱好对话语沟通的书籍进行选取。具体比如：对于小学的小学生，就可以选择带有一定知识体系的书籍，随着小学生年龄与阅历的不断增长，其认知能力也在不断的提升，而且在话语沟通的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法，这时候，对于话语沟通书籍的选择就需适度增加话语沟通的难度，而且话语沟通的内容需要有一定的内涵，例如：国内的“四大名著”、欧亨利的小说等都可以成为高年级小学生的话语沟通材料。教师可以在学生进行整本书话语沟通完毕之后，要求学生写读书笔记，读后感，无论是人物传记、记叙小说、散文、文言文、或是八股文，教师可以严格要求班级上的学生写读书笔记以及读后感，通过这种方式，学生能够将自己话语沟通的内容进行有效的提炼，学生就能够实现从话语沟通到写作，从信息的接收以及传播，这一过程之中，学生不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的语言组织能力以及语言表达能力。例如：话语沟通人物传记，学生将自己最喜欢的先进人物的先进事迹记录下来，这些先进事迹就能够耳濡目染、潜移默化地影响学生的日常生活，学生能够对话语沟通内容中的先进事迹印象深刻，并在课堂上借助多媒体教学的方式对自己的话语沟通的感想进行表达。
（二）结合课堂教学内容，设计沟通情景
师生互动中的话语沟通应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。本文着眼于师生互动中的话语沟通下的课堂教学，就是对相关的技术在课堂上进行合理的使用，而在语文教学的过程之中，需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。
师生互动中的话语沟通的应用，意味着教学已经逐渐从单一化的教师向学生们喋喋不休的宣讲，转变为互动式的趣味性的教学。课堂教学互动能够帮助学校教学树立学生们的主体地位，就旨在强化学生们与教师之间的信息传播与交流互动。充分发挥课堂中学生的主体性，充分实现学生高效化地学习目标。小学语文教学的目的与宗旨就是让学生在话语沟通书籍的过程之中，积累自己所学的，并在实际生活中应用自己所学的理论，让学生在话语沟通积累之后，将自己内心的想法以文字性的方式进行呈现，具体例如：教师可以让学生在话语沟通环节完成之后，要求学生续写话语沟通书籍的内容，或者写读后感，或者模仿经典话语沟通材料的叙事手法、写作风格等来进行文字性的表达等。当然，话语沟通输出，灵活运用的方式不仅仅是上述的几种，还可以让学生通过角色扮演的方式来诠释故事、小说中的人物，为学生提供充分展示的舞台，学生通过对于自己对人物的理解，就能够对书籍中的人物与故事情节有更深的理解，在话语沟通的课堂教学过程之中，为了培养学生的话语沟通运用能力，教师应该将话语沟通和写作紧密结合起来，让学生通过写作来提升自己的话语沟通水平，另外，教师需要不断丰富教学模式和手段，鼓励学生以不同的方式开展话语沟通，让话语沟通成为学生通向智慧的通道，并能够巧妙地利用话语沟通来提升学生的语文学习水平。
（三）加强学生讨论意识，在沟通中解决实际问题
在语文课堂的教学过程中，已经有一定数量的教师开始利用师生互动中的话语沟通的技术，充分唤起学生们学习的积极性与热情，交互式白板的教学能够激发学生们的学习热情，有利于语文教师建立起气氛良好的教学氛围，从而是先“声”、“影”、“图”、“文”入手，将学生们带入到语文的课文之中，具体比如对于张九龄《望月怀古》 ，首先未闻其诗，就通过海上升起一轮明月的情景导入到本首诗的意境之中，其次通过旁白以及配乐，就能够让学生们充分了解诗人创作该诗的心境，配以诗人孤傲屹立于江边的形象，进一步凸显出作者此刻的心情，进一步提出天涯共此时的感慨。由此可见，“声”“影”“图”“文”是师生互动中的话语沟通的优势之处，能够出充分激发小学生学习语文的兴趣。 话语沟通可以借助“拖拉”以及“透镜”能够开阔语文教学的视角，这一点具体以龙应台的《目送》为案例：所谓父母子女一场，父母子女的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。在课堂气氛烘托起来的时候，就会安排孩子站在小路的，而在全体同学们的焦点放在这个孩子的时候，利用镜头中的“拖拉”让画面中的孩子运动起来，从而让学生们感觉孩子在逐渐的走远，增强教学的视觉效果，而此时安排父亲守候在小路的另一侧，视角逐渐拉近父亲，就以孩子的背影作为画面的最终定格，以背影告诉我，不必追，巧妙应用“拖拉”以及“透镜”，从而表现出《目送》的感人。有效运用“书写”“批注”，互动式教学除了存储量的优势，另一优势之处在于能够提供更多空白的区域，可以进行对于课文以及诗句的“书写”以及“批注”，上课的教师可以利用手执遥控器，让教师在课堂的教学过程之中，对于教学内容的重点进行记录与书写，能够让学生们形成对于本堂课的整理脉络别的了解，而“书写”以及“批注”能够将课堂内容的重难点进行强调，是学生们能够更为明确本节课的重点内容，进一步延伸课堂教学的广度与深度。对于故事性的话语沟通书籍，都不乏一些经典的人物形象以及生动的故事情节，故事中的情节与深层次的意蕴就是学生话语沟通学习的主要任务。通过对故事性的书籍话语沟通，教师要求学生用自己的话对故事情节进行回溯，学生就会在闹钟不断的回忆故事中的人物以及情节，在这一过程之中，学生组织语言对话语沟通的故事进行复述，就能够让学生在课堂上交流自己对于本书的感受与想法，让学生能够畅所欲言，表达自己的观点与看法，就能够在不知不觉中，培养学生对话语沟通技巧，也能激发学生主动表达自己的观点。
结束语
本文通过对话语沟通的涵义说明，认为话语沟通在提升话语沟通教学的环节中的作用日趋重要，因此，学校与教师需要进一步普及话语沟通的应用，随后互动式教学提升小学语文课堂教学趣味性的策略进行探讨，认为具体可以从三个方面提升小学语文的话语沟通技巧，分别为巧妙设置课堂问题，让学生在问答中成长、结合课堂教学内容，设计沟通情景、加强学生讨论意识，在沟通中解决实际问题。
参考文献
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