此阿姆
云南省迪庆州藏文中学 674400
摘要：随着信息技术的发展，大多数学科都能够应用多媒体进行教学，其不但能够提升教学的趣味性，还能增加教学的多样性，更能提高教学的教学质量。那么，教师应该如何应用多媒体开展初中语文阅读教学，才能达到提升教学质量的目的？本文从创设情境、提出问题、突破限制三方面入手分析运用多媒体开展初中语文阅读教学的方法。
关键词：初中语文；阅读教学；多媒体；应用
教师在带领初中学生开展语文阅读教学时，可以先应用多媒体创设与阅读内容相关的情境，并带领学生进入所创设的情境，这样能够帮助学生理解阅读内容，并激发学生参与阅读教学的兴趣。接着，教师可以应用多媒体提出与教学内容相关的问题，并引导学生带着问题进行阅读，同时可以应用多媒体带领学生对问题进行探究，这样不但能加深学生对阅读内容的理解，还能锻炼并提升学生的阅读理解能力，从而能够提升学生参与阅读教学的自信心和积极性。之后，教师可以运用多媒体突破阅读教学的时间限制和空间限制，以此能够带领学生延伸阅读的文章，并提升学生的延伸阅读能力，同时能够提升学生的阅读能力，并提升阅读教学的效率。
一、应用多媒体创设情境，激发学生参与阅读教学兴趣
教师在开展初中语文阅读教学时，可以应用多媒体创设与阅读文章相应的情境，并带领学生进入情境中【1】。这样能使学生通过视觉和听觉理解所阅读的文章，从而能够激发学生参与阅读教学的兴趣，并使学生积极地参与初中语文阅读教学。
例如；教师在教学《苏州园林》时，可以先运用多媒体向学生展示苏州园林的宣传视频。在播放视频后，教师可以引导学生讲述观看宣传视频的感受。接着，教师可以让学生自由地朗读课文。在学生朗读课文后，教师可以教学课文中的生字，并让学生齐声地朗读课文。在学生朗读后教师可以提问：“课文中有哪些描述景色的句子？能否按照顺序读出来？”。在学生按照课文顺序读出描述风景的句子时，教师可以在多媒体上展示与学生所读的句子相应的图片，这样可以帮助学生理解课文中的句子，并使学生感受苏州园林的美。之后，教师可以让学生根据课文中对门窗图案的描述和多媒体上所展示的门窗图片画出自己所理解的苏州园林的门窗，这样可以帮助学生理解课文内容，并加深对课文内容的印象。最后，教师可以再播放苏州园林的宣传视频。在播放视频后，教师可以问：“苏州园林美不美？”，并在学生回答后说：“那我们再朗读课文，感受苏州园林的美吧。”。在学生回答后，教师可以带领学生一起阅读课文，这样能够增加学生阅读的积极性。教师使用这样的方式开展阅读教学，可以提升阅读教学的氛围，并激发学生参与阅读教学的兴趣。
二、应用多媒体提出问题，加深学生对阅读内容的理解
教师可以应用多媒体对阅读教学中的文章提出问题，并让学生带着问题进入阅读教学中，同时可以应用多媒体带领学生解答问题，这样可以加深学生对阅读内容的理解，并培养学生的探究能力，同时可以提升学生的阅读理解能力【2】。
例如：教师在带领学生学习《最后一课》时，可以先向学生提出问题：“这最后一节课与平时上课有什么不同？作者在上“最后一课”之前的心情和态度是什么样的？作者在上“最后一课”时的心情和态度是什么样的？为什么会出现这样的变化？”，并在多媒体上展示相同的问题。接着，教师可以播放多媒体上的朗读音频，并让学生根据朗读音频朗读课文，同时，教师需要让学生带着问题进行朗读。在学生跟着音频朗读后，教师可以让学生在讨论后尝试回答黑板上的问题。在学生回答问题后，教师可以提问：“能否通过分析多媒体上的朗读音频了解课文中的情感？”，并播放多媒体上的朗读音频。之后，教师可以引导学生说出自身的理解，这样可以了解学生的阅读能力和理解能力。最后，教师可以应用多媒体展现作者上最后一课前的场景，并带领学生根据场景分析作者的心理。在学生了解后，教师可以在多媒体上展现作者上最后一课时的场景，并引导学生代入作者的角度，这样可以帮助学生了解作者的心理和情感。在学生理解后，教师可以让学生根据所理解的情感阅读课文，这样可以加深学生对课文的印象和理解。教师以此进行初中语文阅读教学，可以加深学生对阅读文章的理解，并提升学生的理解能力。
三、应用多媒体突破限制，提升学生延伸阅读文章能力
教师可以应用多媒体突破阅读教学的限制，并为学生提供多样的教学时间和教学环境，这样能够带领学生延伸阅读文章，并提升学生延伸阅读文章的能力，从而能够开阔学生的视野，并提升学生的阅读能力，同时能够提升阅读教学的效率和质量。
例如：教师在教学《孔乙己》前，可以先为学生布置课前预习任务：“熟读课文；理解课文基础含义；了解作者的写作背景；了解作者的生平。”在布置课前任务后，教师可以向学生发送与课文相关的预习视频，并让学生根据观看预习视频和查找资料完成课前任务。在开展教学时，教师可以先让学生齐声朗读课文。接着，教师可以让学生讲述作者写作时的背景和文章的情感与含义。之后，教师可以让学生以自己的语言讲述课文中的内容，以此可以锻炼学生的表达能力和理解能力。最后，教师可以带领学生深入课文。在结束教学后，教师可以为学生布置课后任务：“写出阅读本课文的读后感；阅读鲁迅的《呐喊》，并理解本书籍的表面内容和深层含义；阅读鲁迅的小说集《彷徨》，了解《呐喊》和《彷徨》的不同之处与相同之处。”。教师可以为学生制定完成课后任务的时间，并在课后任务的时间内提问学生：“最近所看的书籍中，印象最深刻的内容是什么？有喜欢的话语吗？”，这样可以督促学生完成课后阅读任务，并不会给学生增加压力。在任务时间结束后，教师可以检查学生的任务完成情况，并引导学生对阅读内容进行交流。教师可以与学生交流自身的阅读感受，并对学生的阅读过程和阅读成果提出表扬和鼓励。教师这样对学生进行初中语文阅读教学，可以开阔学生的阅读视野，并提升学生延伸阅读文章的能力，同时能够提升阅读教学的效率和质量。
合理的应用多媒体开展并进行初中语文阅读教学，不仅能提升学生的阅读兴趣、理解能力和阅读能力，还能使学生形成一定的语文素养，并发展学生的语文综合素养，更能提升阅读教学的效率和质量，从而能够为学生后续的阅读和发展奠定良好的基础。
参考文献：
【1】严荣豪. 多媒体在初中语文阅读教学中的应用[J]. 情感读本, 2019, No.384(12):40-40.
【2】侯红霞. 多媒体在初中语文阅读教学中的运用浅谈[J]. 软件:教学, 2015.