林璐珺
广西钦州市灵山县烟墩镇长麓小学 535421
摘要：随着我国教育的不断改革和发展，基于生命的教学已成为一种崭新的教学模式。因此，在实际教学中，教师应采用基于生命的教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，以提高学生学习的质量和效果。
关键词：语文教材生活化语文课堂
前言：语文教学科目是与现实生活息息相关的教学科目。因此，目前的小学语文教师在语文教学中应充分把握小学语文教学主体的要点，在小学语文教学过程中建立面向生活的语文课堂，以提高小学教学质量。但是，许多小学语文教师对此并不了解。他们使用的教学方法仍然相对传统。这种传统的语文教学方法忽视了语文教科书的特点，不利于提升学生的语文成绩和语文素养。因此，当前的小学语文教师应致力于研究教材和整合语文教科书，以构建天生的语文教学课堂，从而提高学生学习语文的动力。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）教学方式呆板
目前，许多小学语文教师的教学方法受到应试教育的很大影响。在实际的教学过程中，许多小学语文教师通常要求学生记住大量的词汇和简短的句子。这种教学方法很呆板。小学生是一个思维活跃的团体。这种教学方法使许多小学生可以体验无聊的学习本质。当然，他们不会在课堂上保持100％的学习热情。因此，目前的小学语文教师应寻求与学生心理相适应的语文教学方法，以提高他们的学习积极性。
（二）教学和生活无关
语文教学科目是与现实生活息息相关的教学科目，它的生活极为生动。因此，小学语文教师进行语文教学时，应将课本与现实生活联系起来，以提高语文教学质量。但是，当今许多小学语文教师在教授语文时还没有意识到这一点。他们的教学和生活无关。教师通常会逐步讲解语文教科书中的文章，而学生只能以直截了当的方式查看它。
（三）对于构建生活化课堂有着错误理解
以生命为导向的教室的建设是当前小学语文教育中最重要的教育理念，完全符合语文的特点。如今，许多小学语文教师在自己的语文教学中都采用了这种教学理念，但其效果难以体现。原因是小学的语文老师对于构建生活化课堂有着错误理解。在教学过程中，他们没有结合语文教科书来构建以生活为导向的教室。他们构建的以生活为导向的情境与教科书无关，这势必导致学生的语文成绩下降。另外，许多小学语文教师建造的起居室与学生所处的真实环境相差太大，这也导致学生学习语文的动力下降。
二、整合教材资源构建语文生活化课堂的途径
（一）设计生活化的教学内容
语文教学内容应结合现实生活，设计生活化的教学内容。当前小学语文教科书中所写的大部分教科书与生活息息相关。因此，在整个教学过程中，教师可以相对采用学生最愿意接受的学习方法，同时通过创造一定的情境，将课文编排成教科书剧本，使学生可以表演表演，以便他们可以抽象出通常的学习知识和文章被转换为日常生活中描绘的各种场景和图片，从而使学生感觉自己像在现场一样。
在此过程中，教师还可以快乐，创造性地解释课文内容，同时帮助学生真正理解主角和作者在课文中表达的真实情感，并最终感受到学习语文的乐趣。小学语文课本中的某些内容与学生的实际生活之间存在一定距离。由于年龄的原因，某些内容在生活中很难遇到，因此教师很难在教学过程中激发学生对学习的兴趣。同时，很容易造成学生缺乏知识和其他现象。但是对于另一种类型的文章，它与现实生活有一定的联系，或者可以直接由生活现象反映出来，但这很容易被学生忽略。造成这一问题的主要原因是学生的实际生活经验不足，他们的视野相对狭窄。因此，针对这种现象，教师在教学过程中应注意引导学生，使学生能够积极观察生活的现实，同时组织学生积极查阅相关材料，以扩大学生视野和提高学生的学习效果。
（二）导入生活化的教学内容
在教学中，现在更受尊重的是导入生活化的教学内容。生活化的教学具有许多重要的优点。因为学生喜欢情景气氛，所以场景的不同设置使学生始终处于不同的思维状态。需要为学生培养这种方法和习惯。高效的教学模式将使其养成良好的习惯，并陪伴学生一生。教师可以使用此功能来设置各种不同的情境环境，以便学生可以转变自己的角色。一方面，它们可以使自己身临其境。同时，他们可以利用图片和文字的功能来吸引他们的注意力，并使无聊的语言知识变得直观生动，同时可以设置各种字符和场合，以便学生可以真正培养他们对学习的兴趣。在教学过程中，教师不仅应该自觉地创造情境，重现课文的内容，然后让学生呆在那里。学生也有必要与他们现有的经验联系起来，体验生活，感知生活并加深他们的感受。“辩论”是学生根据自己对问题的理解来表现思想倾向的一种方式，也是培养学生综合素质和能力的有效途径。
（三）采用生活化的教学方式
生活情境教学已成为学校教学中的重要研究对象之一。采用生活化的教学方式对学生具有极其重要的影响。通过生活情境教学，学生可以感受到教室的氛围，激发他们的学习热情，帮助学生更好地了解语文知识，并加深学生的学习兴趣。因此，教师应在教学中充分利用这两种模式，结合学生的实际情况，制定适当的教学内容，如组织学生参观当地的博物馆和文化馆，同时让学生收集有关信息。通过向其他学生进行解释等方式获得信息，以提高学生接受和表达知识的能力。对于其他学生，在这种学习方法的影响下，他们可以加深对事物的理解并增加对知识的渴望。
结语：
综上，生活化的教学方式已成为学校教学中的重要研究对象之一。通过情境教学，学生可以感受到教室的氛围，激发他们的学习热情，帮助学生更好地了解语文知识，并加深学生的实践意识。因此，教师应在教学中充分利用这两种模式，结合学生的实际情况，制定适当的教学内容，如组织学生去当地博物馆，文化馆参观，同时让学生收集相关信息。通过向其他学生进行解释等方式获得信息，以提高学生接受和表达知识的能力。
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