李媛媛
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县平洋镇中心学校 162400
摘要：小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。基于此，以下对在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；小组合作学习；有效策略
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
一、小组合作学习模式中存在的问题
（一）合作探究中缺乏实质性合作
目前小组合作探究方式已经逐渐在小学普及，但是从效果来看还存在一些弊端，致使不同水平的学生在进行小组合作探究时收获也不尽相同。对于教师而言，由于引入小组合作探究模式的时间不长，自身缺乏经验，因此在开展合作探究时缺乏可操作性。例如，有的教师通过参加公开课而获取灵感；还有部分教师是因为领导或者行业肯定某教师在公开课上所采用的合作探究法，甚至还有的教师虽然“依样画葫芦”引入小组合作，但是对小组合作的掌控能力不强。显然此种引入方式停留于表面，不仅很难发挥此种教学方式的优点，久而久之还会导致学生对此种模式失去信心与兴趣。另外，还有一种现象，个别教师虽然实施了小组合作探究，但是并未得到学生的认可，比如仅由一位学生上台回答问题，而小组的其他成员昏昏欲睡；或者表面上学生“热火朝天”地讨论，但是并非讨论与课堂教学有关的内容，而教师全然不知，不能及时引导，甚至任由学生懒散自由。
（二）小组合作学习过于形式化
新课改背景下，在小学数学教学过程中，很多教师已逐渐意识到小组合作学习模式的重要作用，并且这一新型教学方式也得到了推广和应用。但是，很多教师对于小组合作学习模式没有进行深入了解，一般仅在形式上应用该方法组织学生学习，但是没有为学生指出合作学习中的分工方法、高效学习策略、学习目标等。学生在合作讨论的过程中，不知道如何分析和把握数学知识点，很难达到理想的学习效果。由此可见，很多数学教师对于小组合作学习模式的应用依然仅停留在形式方面，对于内容的重视度比较低。
二、在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略
（一）使用小组合作学习模式，使学生获得数学计算的能力
对于数学这一学科来说，在学习的过程中最重要的就是计算的学习，所以对于小学阶段的学生而言，计算的能力是相当重要的。只有学生获得了较为扎实的计算基础，才能在今后的课程学习中，掌握更多的相关数学知识。因此，教师在展开课堂教学时，就可以利用小组合作学习的方法运用到其中，通过学生之间进行相互的影响和启发，能够提高学生的计算能力。比如说，教师在进行“三位数乘两位数的笔算乘法”这一课时的课堂教学时，由于本章的教学目标是，引导学生去亲自体会和探究三位数与两位数相乘所使用的笔算方法的计算过程，因此，教师首先应该带领学生去进行笔算方法的理解及掌握。有一部分的学生在进行计算时，经常会出现这样的错误，例如在进行计算时位数没有对齐或者是没有加小数点参与到计算的结果中等等。
因此，教师在带领学生进行这些问题的计算时，首先可以引导学生来进行自主练习，之后再将其以小组的形式来展开探究，将自己在计算时的过程以及计算的结果与小组成员进行分享，并且交流在计算时出现错误的原因。所以说，教师在展开小学数学的课堂教学时，就应该采取小组合作学习的模式，来帮助学生提高计算的准确性，使学生的计算能力获得一定的提升。
（二）小组内合理分工
根据小组合作学习的要求，所有小组成员必须加强合作，共同完成学习任务，因此，小组合作学习是一种集体学习行为，要求学生提高合作意识。教师应对小组成员进行合理分工，保证合作学习的高效性。在具体的教学过程中，教师应提供科学指导，使得所有学生都能够发挥自身学习方面的优势，取长补短，在讨论过程中共同进步。为了提高学生的学习积极性，在小组合作学习中，教师应鼓励所有学生参与其中，合理分工，确定各自的学习任务，在课堂上展示自己的学习成果，充分挖掘自己的价值，同时锻炼合作能力，培养良好的数学素养。
（三）积极的合作环境
为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。在这个阶段，学生想用比赛来证明自己的实力，但无法用语言来表达自己的想法，这些常见的矛盾使学生的学习变得困难。
（四）加强组织指导
数学教师应积极参与小组合作学习中，在小组之间进行巡视检查，了解各个小组的讨论情况、小组成员学习成果等，如果小组成员提出问题，并且无法通过组内讨论解决，则教师应及时提供指导，确保能够高效完成小组合作学习任务。在组内讨论中，可采用问题教学方式，设置问题情境，鼓励学生针对问题进行深入思考，勇敢表达自己的想法和成果，同时与其他同学相互分享。因此，学生在参与小组合作学习时，不仅需展示出自己独特的学习成果，同时还应深入了解其他学生的学习想法，保证能够全身心投入小组合作学习中。
（五）合作探究前做好充分准备
首先，科学分配小组。保障小组分配的科学性、合理性是小组合作得以充分发挥作用的关键。教师应充分了解各个学生，具体到学生的心理素质、性格特点、能力、家庭背景等。综合分析学生的各项信息，并全面评定，划分“异质型”小组。小组成员以4~6人为宜，切忌过多，小组规模过大不仅不利于充分发挥所有成员的积极性，还有可能导致部分成员“混水摸鱼”，影响合作探究的效果，此外还必须明确小组成员的具体分工。
结束语
教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
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