韦继扬
广西百色市右江区阳圩中学 533032
摘要：中国社会发展迅速，学生的质量直接决定中国未来的发展方向，因此基础教育的质量显得尤为重要。对于农村而言，传统的教学模式已经严重抑制了学生的良好发展，不能给学生打下夯实的基础，对于学生还是社会都影响深远。故本文结合“互联网+教育”模式对农村初中物理学生个性化学习的重要性以及农村初中物理个性化学习的几个策略进行分享，为从事初中物理教学的工作人员以参考。
关键词：互联网+教学；农村；初中物理；个性化学习
随着互联网的飞速发展，互联网+的时代已悄然改变着人们生活与学习方式，对于互联网+的简单理解是将互联网技术与各领域深层次结合，让优质资源共享，而达到有效为各行业的飞速发展做出贡献。而互联网+教育就是将互联网上的优质资源与教育进行捆绑，针对农村相对落后的教育模式，将能带来新的启示。
一、“互联网+教育”下农村初中物理个性化学习的重要意义
（一）大大提高了农村学生初中物理系统学习的便捷性
通过以微课为代表的互联网平台，学生可以不受时间、空间与周围教学能力的限制，对初中物理课程实现系统性学习。农村人文化程度相对大城市而言普遍不高，在学生初中物理学习过程中不能给予学习上良好的帮助。在农村，学生所用的学习资料大多为课本及习题，对于课本及习题中难以理解的部分，只能等到课上请教老师或同学，不能及时解决。而通过互联网平台，遇到不懂的问题时，利用作业帮、校对作业、小猿搜题等APP软件对不懂问题获得及时性的针对解答，从而进一步强化系统学习的效果，方便快捷[1]。
（二）大大提高了农村学生初中物理学习的效率
一方面，学生通过选择优质课件完成对初中物理课程的提前预习、课后的复习，同时还可以通过微课、慕课等做深一层学习，开拓视野进而发现物理的趣味性。在学习过程中，通过对知识的总结，利用微信群等平台与老师、学生进行分享。在分享的过程中，可以让他人多一层面的对知识点的理解，对于分享者而言，更深一层的梳理与巩固知识点，同时出现的盲区，通过同学指正，即及时做出纠正，从而提升了学习的效率。
两一方面，教师不受时间与空间的限制，过程中，进行点拨，增强学生们的学习效果，同时还可以在更多的时间上去了解学生们在学习上的盲点，便于日后针对性教学。
二、探究“互联网+教育”背景下的个性化学习策略
（一）引导学生通过微课自主探究式学习模式。
以“互联网+教育”模式，利用微课来实现初中物理学生的自主探究式模式的学习。微课的特点是形式多样、可反复回听、可选择。通过借助微课完成对所要学习知识的预习及复习，以此来强化学生的自主探究习惯，同时通过大数据下选取的优质讲解，提升学生自己探究学习的兴趣。
例如初中物理课本中对物态变化中升华与凝华的学习，首先通过课本熟悉需要掌握的关键点，然后通过抖音等网络平台搜索关键字，完成对抽象概念更直观、更深入的了解。比如什么是升华、凝华，它们会引起的现象有什么，在相互转化中通过更直观的视频方式，彻底的明白在转化过程中如何进行吸热与放热。
（二）借助“互联网+教育”进行合作式学习模式
学生课前通过微课平台完成对当节物理课所要学习知识的预习，将不懂的知识点随时通过微信群平台向老师进行报备，老师将学生对知识的掌握情况做全面记录，课堂上教师除了对课本基础知识讲解外，针对不懂的知识，进行分组学习，分组时注意每组要保证学生层次互补。例如还是在升华与凝华这节课上，对升华过程中吸热还是放热不懂的学生组中要有懂的，在升华现象中不懂的小组中要有懂的，基本做到每个小组都尽量能通过小组成员把难点、重点串下来的组合。在合作式的学习模式中，充分锻炼学生合作式学习能力。因为课上时间有限，学生在课下可以将当节课所做的整理、总结及难点通过微信群进行分享，借助互联网的在线交流实现合作式学习，老师通过微信群平台了解学生对知识的掌握情况，在课堂上有的放矢的进行授课，大大提升学习效率[2]。
（三）借助“互联网+教育”构建创新式学习模式。
随着“互联网+教育”的普及，更多教师热衷于通过网络寻找优质教学资源，通过学习，将更新的知识应用在课堂上，更好的提升课上的教学效果。在农村教育资源相对匮乏的情况下，对于实验的操作的次数是屈指可数，很多时候面对晦涩的概念不能做到很好的掌握，因此借助“互联网+教育”显得尤为重要，利用白板技术、智能黑板等，学生可以对不懂的盲点进行多次尝试，直到完全掌握，从而满意的结果。
结束语：“互联网+教育”模式的重要性不言而喻，对于农村初中物理而言，必须借助互联网的强大功能，让学生借助名校课程进行对知识点的高效学习，同时相关部门需要依托“云教育”建立城乡对口帮扶政策，城市的初中物理先进的教学理念、优质资源通过同步课堂、远程直播、线上传输等方式与农村初中物理教学实现优质资源共享，加强城乡之间初中物理上的互动交流，通过城市优质的教学资源带动农村的初中物理教育的发展。
参考文献：
[1]安宁.农村初中物理实验教学存在的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2019(12):252-253.
[2]姜潘明. 试论新课改背景下以项目学习优化初中物理教学的策略[J]. 亚太教育, 2019(10).