罗渝
重庆市忠县忠州第四小学校 重庆 忠县 404300
摘要：不同阶段的学生在接受知识的过程中都会出现不同的表现，这样一来也会直接影响他们的成绩和水平的提高，如果没有及时的发现学生之间的差异性，则会影响到他们的整体发展和进步，所以运用分层教学尤为必要。在实际的小学数学课堂教学实践中，教师需要认真的分析每个学生的基本情况，并以此为基础，巧妙的进行分层教学的安排和布置，从不同的角度和层面进行课程的开发，让学生感同身受，尊重学生的差异性，以更好的保障每个层次的学生都能进行高效自主的学习。
关键词： 小学数学 课堂 分层教学 开展
随着教育教学体制改革的深入，分层教学，在全新的教学理念的影响下，逐渐与各学科的课堂教学实现完美的整合在一起，以全面落实因材施教的教学思想，让课堂教学的各个方面绽放出更为亮丽的色彩，引发学生与课程之间的情感共鸣，让学生的积极性和主动性得以全面的提升，以确保整体课堂教学改革的深度运行和实施。从当前小学数学课堂教学发展的实际来看，由于学生接受数学知识的能力存在很大的差异性，所以妥善的安排和设计分层教学是十分重要的。作为小学数学教师，需要从教材内容出发，以学生学习数学的基本情况为切入点，灵活的进行课程的调整，把分层教学融入到课堂实践中，展现其独特之处，以更好的保障学生进行深度的学习。下面就谈一谈，在小学数学课堂中如何开展分层教学呢？
一、针对学生的身心状况，恰当的安排分层教学
从目前小学生的身心发展实际来看，由于他们的年龄比较低，自我约束能力较差，对于课程的关注度不高，导致在接受知识的过程中容易受到外界环境的影响，不能客观的认识到自己在学习中的重要性，致使学生的学习缺乏主动性，无法与学生的身心发展达成一致，导致课堂教学的实效性不佳，针对这一状况，以学生为中心，全面开展分层教学，认识到学生身心发展的重要性是十分必要的。为此，在小学数学课堂教学中，开展分层教学，我们首先要对任教班级学生的个性特点、学习态度、理解能力以及知识基础等做到了如指掌。在对学生做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为好、中、差三个层次，每层一组，共分成A、B、C三个组。A组为优等生，B组为中等生，C组为差生。考虑到C组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C组同学坐在中间，与A组同桌，这样有利于A组生发挥榜样示范作用，带动C组学生，使C组学生在有意无意中受到启发和帮助。但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。由此看来，分层教学不仅能充分发挥学生的主体作用，同时还能有效的提高各层次学生的综合能力。
二、结合课后练习，巧妙的推进分层教学
课堂练习的形式必须全面展现学生的优势，这样一来才能为学生制定科学化的训练目标，提供明确的方向，逐步巩固学生所学的知识，以达到训练学生思维的目的。在这样的教学过程中，需要通过分层教学，不断的开展多元化的课堂练习，让学生能够有针对性的进行知识的检验，并逐步巩固学生的学习成效，加强对学生的科学化引领，让学生轻松自如的找到自己前进的方向，从而不断的提高学生的综合素养。为了较好地完成教学目标，小学数学教师需要对分层布置课后练习题的方式来对学生所学习的数学知识进行练习，对于那些学习比较差的学生，就可以多为他们安排一些基础性习题。对于那些学习水平处在中等水平的学生，教师可以为学生在安排一定的基础习题上，再让学生做一些其他类型的题型。让他们能够对多种类型的题目都能够较好地解答。对于那些学习能力比较强的学生，除了为学生布置适当的基础习题之外，教师还需要让学生多做一些拓展性的题目来进行训练，开拓学生的视野。
三、探索高效的教学方法，全面落实分层教学的目标
课堂教学的形式应该是多元化的，只有研究出高效的教学方法，才能更好的结合学生的实际需要，而分层教学去探索课堂教学本质的最佳切入点，也是组织学生进行优质学习的重要路径。只有根据学生的实际情况，不断的进行课程的改革和探索，寻找到与分层教学有关的具体方法和策略，才能更新教学思想，指导学生不断的前行，让学生的思维始终处于发展之中，以高效的指导学生进行课程的开发和探索。一般来说，对于学优生而言，主要以开放性教学为主，多培养学生独立学习和思考的能力，提高学生的数学知识运用能力;对于普通生来说，则需要采取半扶半开放原则，让学生在打实基础的前提下，进行拓展提升;对于学困生主要以扶持为主，在提问的时候，要注意控制问题的难度，并且将问题细化，适当时还需要进行引导，让学生能够更好地回答问题。例如，在“长方体的表面积”一课教学中，教师可以让学优生自己推算长方体面积公式，并且灵活运用;普通生则只要做好要脱式计算;学困生可以先从各个面进行表面积计算，再相加。通过这种方式来降低计算难度，帮助学生能够更好地掌握长方体面积的计算方法。
总的说来，分层教学的目的性在于能够引起学生对课程的关注，让学生接受和掌握知识的能力得以全面的提升，以促进学生的全面发展和进步。所以小学数学教师需要思考以上教学策略，对课堂教学的步骤进行精细化的安排和设计，以学生为中心，全面推进分层教学，优化课堂教学的结果，创新课堂教学的内容，促使课堂教学的各个方面，真正符合时代的发展规律和特色，吸引学生对数学课程的注意，让全体学生都能积极的参与到数学课程的探索中，从而提高分层教学在数学课堂教学中的运用效果。
参考文献：
[1]徐宏斌.浅析小学数学分层异步教学的实施对策[J].数理化解题研究，2019（04）：98-99.
[2]张海如.关于小学数学如何实现分层教学的分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：47.