邵长青
黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 161000
摘要：合作学习教学法能够引导学生之间通力合作，发挥学生的聪明才智，凸显合作学习的力量，发展学生的自主学习能力、合作学习能力、理性思维能力与实验操作能力等。高中物理教学中，教师可以根据当前物理教学现状与学生学习情况，实践合作学习教学法，通过科学安排物理学习小组、组织开展物理探究活动、布置物理实验探究任务等，更好发挥合作学习教学法的优势。有效实践以上合作学习教学法，能够更好开展高中物理教学，培养学生物理学科核心素养。
关键词：合作学习；高中物理；组织安排；合作探究；实验探究
高考下的高中物理教学中，很多教师一味追求教学的速度，而忽视了学生之间知识基础与认知能力的差异性，传统的教学方法无法让学生透彻理解物理知识，无法引发学生主动思考，无法培养学生物理学习的兴趣。新课改背景下的高中物理教学中，教师转变过去单独讲授的教学方式，改变“以我为主”的教育理念，运用师生互动与生生互动的教学模式。通过运用合作学习教学法，将传统上学生被动学习的方式转变为学生主动学习的方式，让学生在合作学习中掌握物理理论知识，提高物理实验能力，发展物理学科思想方法，形成物理学科核心素养等。
一、科学安排物理学习小组，共同完成课前预习任务
对于合作学习而言，刚开始需要进行合理分组，这是开展各项合作学习活动的基础前提，只有合理分组才能发挥合作学习的优势，因此教师需要科学安排物理学习小组[1]。教师应当认识到高中生之间的差异性，明确科学分组的重要意义，在分组之前需要认真观察和了解学生日常学习情况，熟悉不同学生的物理学习基础，按照一组5人左右的规模，将不同个性和不同基础的学生分为一组，这样可以起到以强带弱和优势互补的作用，在科学分组之后再开展相关教学活动。
比如，人教版必修二“曲线运动”一课，教师可以结合主要知识与教学目标指导学生合作学习，可以先行制作课前预习学案，提前发放给各小组，让学生借助学案共同预习本课知识。各个小组的学生通过阅读课本文字与观察课本图形，探讨：飞出去的链接沿着哪个方向运动，物体在任意一点速度方向，曲线运动中如何求出某点瞬时速度，曲线和直线运动的区别等。各个小组经过预习，可以初步了解：曲线运动速度中方向，是变速运动；物体所受的合外力与其速度方向不在一直线上形成曲线运动；直线运动与曲线运动具有区别，曲线运动是变化速度方向与变速运动。教师根据各个小组上交的预习学案，调整与完善课堂教学内容。
二、组织开展物理探究活动，更好掌握物理基础知识
高中物理课堂教学中，教师可以转变单独讲授的教学方式，将更多的时间与学习主动权留给学生，根据物理课程主题与主要知识点创设生动情境，引发学生独立思考与自主探究，组织开展物理探究活动，让学生以小组为单位探析物理基础知识。学生经过认真阅读课本与参考资料，思考相关问题，并在小组中交流与探讨，小组之间进行商讨，从而得出某些结论，解决课前问题。教师先让小组代表展示本组探究成果，然后据此评价与总结，帮助学生更好掌握物理基础知识[2]。
比如，人教版必修二“圆周运动”一课，教师可以先运用动画展示：自行车架起后转动脚踏板，让学生认真观察大齿轮和小齿轮边缘上的点，思考：谁运动得更快？同一齿轮上到转轴距离不同的点，谁运动更快？判断运动快慢依据是？在创设以上类似生动的问题情境后，教师可以要求各个小组一起探讨，阅读教材与思考问题，共同解决以上问题。探究活动中，小组成员可以熟悉线速度、匀速圆周运动、角速度、周期、线速度与角速度关系等概念，记住了圆周运动的公式。之后，教师可以让小组代表讲述一项知识，并解答以上问题，之后进行总结。并出示一些思考题，比如：汽车转弯中向心力来源是什么？如果在雨雪天转弯，为何要减速慢行？小组学生经过探讨可知：轮胎和路面摩擦力产生向心加速度。
三、布置物理实验探究任务，培养物理实验操作能力
由于物理是一门自然科学学科，因而实验是高中物理学科中非常重要的一项内容，开展实验教学不仅能够吸引高中生的眼球、培养其物理学习兴趣，而且还能够帮助学生理解物理理论知识，掌握物理学习与探究方法，培养科学思维与物理核心素养等。教师可以布置物理实验探究任务，引领小组参与实验探究，各小组经过实验探究可以提升学习效果，有效培养学生的物理实验操作能力[3]。
例如，人教版必修二的“探究平抛运动的特点”的实验，实验目的有：运用实验法描出平抛运动轨迹，结合实验轨迹求出平抛物体初速度。教师可以指导学生结合曲线运动、运动的合成与分解等知识，共同探究本实验的原理，准备实验器材，规划实验步骤，以及进行实验操作等。教师可以进行一些指导，监督各个小组的实验探究过程，最后总结规律方法，教授学生运用代入法、图像法等处理数据，以及分析误差，提出注意事项，进而完善整个实验。
结语
综上所述，高中物理教学中开展合作学习的实践，教师可以根据高中物理学科的主要内容，根据新课改中的教学目标，探析高中生的物理学习基础与认知能力，之后科学合理安排学习小组，然后开展多样化的小组合作探究活动，以此循序渐进发展学生的自学能力与合作能力，提高物理学科教学的实效。
参考文献
[1]韩爱明. 小组合作学习在高中物理教学中的实践[J]. 新课程(中学), 2016, 000(004):113.
[2]晏小华. 合作学习在高中物理教学中的理论和实践研究[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(004):P.10-10.
[3]陈小媚. 合作学习在高中物理教学中的实践初探[J]. 福建教育研究, 2018, 000(003):79-81.