游美云
福州市长乐区吴航中心小学 350299
摘要：小学阶段是对学生进行学习习惯培养和数学启蒙的关键时期，在这一阶段教师要能够立足于学生的长远性发展，增强对数学文化的渗透，以更好的提升学生数学学习的兴趣，使学生在潜移默化之中感受数学文化的丰富内涵，让学生小学生热爱数学，理解数学，运用数学。
关键词:小学数学;数学文化;渗透
引言
随着数学教育改革的深入发展，数学教学目标已经从知识教学上升到文化高度，不仅要教会小学生数学知识和技能，还要丰富小学生的数学情感和逻辑思维，提升数学文化素养。近年来，人们对数学文化的关注度越来越高，数学文化是数学知识的一部分，是小学生深入学习数学的基础，小学数学教师必须要遵循小学生的认知特点，把文化教学融入教学活动中，合理挖掘数学文化，真正提高课堂教学效率。
1小学数学融入数学文化的意义
1.1数学文化走进课堂，端正学习态度
有些小学生为了考试而学习，过度追求高分从而得到教师家长的夸奖，但是未能真正认识到学习数学的意义，他们把学习归结为应付考试，不利于小学生形成终身学习意识。有些小学生为了家长而学习，没有认清学习的本质，导致在学习的道路上困难重重。当数学文化走进课堂以后，引导小学生自主参与到数学学习中，小学生发挥自己的聪明才智，去解决各类数学问题，不仅积累了丰富的学习经验，还找到了学习数学的乐趣，并且从内心里认识到学习是为了自己更好的成长，将来成为对祖国有用的人才。因此，数学文化走近课堂能够让小学生端正学习态度，保持一颗积极的心态，以最佳的状态投入到数学课堂上，实现共同进步。
1.2帮助学生认识数学本质
基于文化的角度来分析数学发现，现如今的数学教学已经不再是孤立的数学知识教学了，而是基于学生全面发展的角度上开展相关的数学教学。文化教育其实是素质教育中非常重要的一个组成部分，在实际教学中可以承载了一些抽象的数学知识，让其具备一定的历史感，给数学知识注入鲜活生命。这样一来，学生通过数学文化的学习能够直接看到和接触到知识的产生，并在一定程度上与学生的思想活动形成一致。因此，在小学数学教学阶段展开数学文化教育可以更好地促进学生的学习，帮助学生形成正确的数学观念与学习习惯，树立健康且健全的价值观与世界观。在学生学习数学知识的过程中，应该将学习融入到人文体系当中，让学生能够深层次、多维度地认识数学本质。
1.3提高学生数学的实际应用能力
数学教学从小学阶段开始就是学校教学的重点科目，但是由于在整个教学和学习期间，无论是教师还是学生都缺乏数学知识应用意识，并且大部分的学生认为在日常生活当中，数学知识的作用除了简单的计算以外没有其他用处，忽视了数学知识所具备的价值。由此可知，现阶段的小学数学教学过程中如何高效地培养学生具备数学应用意识是至关重要的。基于文化的角度来说，学生可以通过数学文化教育深刻地认识到和了解数学应用的本质与价值，了解到数学思维是每一个人都应该具备的文学素养。
2小学数学教学中数学文化渗透的积极对策
2.1提升教师的数学文化素养
要想持续对学生开展有效的数学文化渗透，教师自身需要具备良好的数学文化素养，因此，教师自身要具备良好的学习和提升意识。首先，教师可以在日常工作生活中订阅一些与数学文化相关的报纸、期刊、书籍等，通过广泛的阅读来充实自身的知识体系，并从数学文化的学习过程中了解更多数学知识讲述的方式和方法，结合前沿数学研究动态，丰富数学知识视野，拓展数学文化渗透的路径。
其次，学校要提升对数学文化的重视程度，定期组织教师开展数学文化学习，提升整个教师队伍的数学文化素质，可以聘请校外专家进行校内讲座，也可以通过网课等形式组织教师开展集体学习。
2.2多种方式相结合，引导学生了解数学文化
在小学数学教学中开展数学文化教育单纯依靠数学课堂教学是无法实现的，所以需要教师在课堂教学的基础上不断地尝试多种不同的教学方法，并将这些教学方法进行有效的整合，而后在多元化的教学方式下促进数学文化教育的顺利开展。另外，数学教师需要经常组织学生开展数学教学活动，将数学文化能够充分地融合到学生的思维当中，从而更好地锻炼和培养学生的思维逻辑能力。例如，教师可以选择通过数学作文的方式来引导学生了解数学文化、走进数学文化、认识数学文化。在班级内部开展有趣的数学教学活动，吸引学生加入其中，并在教学活动中逐渐意识到数学知识在生活的广泛应用，从而知道想要学好数学知识就必须不断地展开实践，才能够得到真正的进步和发展。
2.3充分利用高科技创新数学文化的融入方式
教师在教学实践中，应合理运用现代信息技术成果，增强学生对知识的渴望，丰富教学内容，增加教学趣味性，将教学内容与数学文化密切联系，激发学生学习兴趣，促进数学文化在小学数学教学中的融入。在讲解枯燥的数学文化时，教师可以通过生动、有趣、新颖的授课方式，利用强大的多媒体技术，将数学文化融入课堂教学，将艰涩难懂、内容庞杂的数学文化变得贴近学生生活，创设良好的学习环境，激发学生学习的热情。
2.4在数学练习时合理选题，深化数学文化
数学课堂训练是对小学生学习情况的反馈，也是师生交流的重要渠道，便于小学数学教师及时、全面地掌握学生的表现，从而做出具有针对性的辅导，使小学生学习数学更有激情，聚焦数学文化，落实核心素养，培养小学生的实践能力和创新能力。数学教师要合理选择训练题，避免采用题海战术，要给小学生更系统性的训练，而不是在重复的题目中浪费时间。比如讲北师大版小学数学《千克、克、吨》，要求小学生认识质量单位，会进行质量单位间的换算，在实际教学中，有些小学生在换算时总是出错，他们在移动小数点的时候由于粗心马虎。因此，小学数学教师可以给本节课的练习题进行系统化的设计，向小学生展示多种具有代表性的题型，如在括号内填入合适的质量单位，在括号内填入合适的数，解决关于质量的应用题等，加深对划归思想的理解，实现通俗易懂，寓教于乐，体会数学的广泛应用价值。
2.5开展合作学习鼓励学生主动探究
数学文化的渗透不应该仅仅由教师向学生来传递，更可以组建数学兴趣小组，开展数学阅读活动，进行数学自主探索等多个过程，让学生在多元趣味的学习活动之中更好地发现数学之美，并通过数学文化的渗透，使学生具备良好的情感、态度、价值观。以数学小报为例，教师可以为学生自主确定一个主题，让学生通过书籍、图书馆、网络等多个渠道，搜集素材来绘制相关主题的数学手抄报，给学生提供一个平台，让学生积极探索，有效发现、个性展示。这样不仅升华了学生对数学文化的认知，而且能够指引学生开展有效的自主学习和探究互动，能够很好的提升学生的学习、交流意识。
结束语
综上所述，数学文化能够使小学生多层次的了解数学，关注生活中的数学现象，深化数学课程改革的实效。作为小学数学教师，巧妙地将数学文化融入到数学课堂，帮助小学生树立正确的数学观，掌握发现问题和解决问题的方法。同时，还要进一步挖掘数学知识与数学文化的联系，利用现代化教学设备，引领小学生发现数学文化的魅力，激发小学生的学习动力，从而更加热爱数学。
参考文献
[1]刘子义.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].新教育时代电子杂志,2019(01).
[2]何玲.探讨小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].中外交流,2019(10).
[3]吴泽杰.探讨小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].读书文摘,2019(06).