翟春美
山东省淄博市博山区博山镇郭庄学校 255200
摘要：英语教学不仅承担着传授知识、培养能力、挖掘潜力的任务，还肩负着塑造灵魂、陶冶情操，促进学生全面发展的德育重任。德育渗透是立德树人的基本要求。笔者将结合教学实践，分析初中英语教学中渗透德育的途径，以期让德育渗透卓有成效，促进学生全面发展。
关键词：初中英语；德育渗透；立德树人
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，建设素质教育工程成为每个教学工作者共同的奋斗目标。在初中英语教学中，教师除了巩固学生英语基础之外，也开始密切关注德育教育的渗透。在英语教学中渗透德育，不仅是一种创新的教学理念，也是提升学生英语核心素养的主要途径之一。
一、初中英语教学中存在的突出问题
(一)教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣
认真观察当前初中英语教学实践，我们可以发现很多时候我们的教师习惯于“教师讲，学生听”这种单一的教学方式，主要表现为教师在讲台上滔滔不绝地讲解具体的英语知识点，学生则坐在各自的座位上安静地聆听。长此以往，这种单一的方式很难调动与维持学生的英语学习兴趣与热情，当学生难以全身心地融入我们的英语学习活动之中时，其英语学习效果又会好到哪里去呢?答案自然是不言而喻的。可以说，教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣，是当前初中英语教学中存在的突出问题之一，急需我们初中英语教师想方设法加以解决。
(二)重英语知识输出，忽略了英语学科的德育渗透责任
在相当一部分初中英语教师看来，自己的本职工作便是做好英语知识点的讲解，帮助学生提高英语学科成绩，至于德育教育便是班主任与思政教育工作者的责任，自己没有义务进行德育教育。这其实是一种较为偏激与错误的教育理念。德育教育是每一学段、每一学科教师都应当承担起的责任，作为初中英语教师，我们也应当积极挖掘本学科中所蕴含的丰富德育教育资源，在向学生传授英语学科知识的同时，促进他们良好道德品质及其优秀行为习惯等的形成与树立，这样我们的学生才能在学到知识、掌握知识的同时具备良好的素质与能力。重英语输出，忽略对学生进行德育渗透，这也是当前初中英语教学中所存在的普遍问题之一。
二、初中英语教学中德育渗透的对策措施
（一）利用课堂教学，培养学生的美好品质
素质教育是一个宏伟的课题，实现素质教育的标志，除了巩固学生的学科知识基础之外，还需要适时地进行德育渗透，才能全方位地提升学生的综合素养，体现素质教学的全面性和拓展性。因此，在初中英语教学中，教师应该深入研讨，寻找英语课程和德育教育的连接点，将语言教育与德育教学有机整合，利用课堂教学这一有利平台进行德育渗透，以期培养学生的美好品质，完善学生的精神文明建设。如在教学七年级上册的 Unit 1 Welcome to the unit时，主要任务是让学生学会自我介绍，学会在日常生活中运用“Hello.”“Hi.”“Good morning/afternoon/evening/night!”等交际用语。教师不妨要求学生平时相互见面、见到教师等用英语问好，这样既利于学生语言能力的发展，也利于学生养成讲文明礼貌的好习惯。课上、课间、课后，教师应密切关注学生的行为，及时指出学生的不良行为，让学生约束自己的言行。
如课堂上点名某位学生回答问题，他不知道时，引导学生运用“Sorry,I don't know.”；学生不会时，要求其他学生不能嘲笑他人，让他们记住“Don’t laugh at others.”；当学生学习不努力、作业不能按时完成时，让学生明白“No pains,no gains”；等等。只有不断规范学生的行为，才能让德育落到实处。
（二）发掘教材内涵，渗透爱国主义情怀
爱国主义思想是素质教育的基石，也是学生精神文明建设中不可动摇的根本。英语是一门国际语言学科，学生在学习英语过程中会产生国际文化意识与传统文化意识的交流和碰撞，这种特殊的文化交互也为教师在英语教学中渗透德育指出了新的方向。因此，教师应该积极发掘教材内涵，也扩展学生国际视野的同时也要加强爱国主义情怀的渗透，引导学生不忘根本、养成正确的家国观念和文化品格。例如，在教材《Ithinkthatmooncakesaredelicious!》一课中，教师在阅读教学中应该先引导学生学会运用宾语从句进行表达、学会运用what和how表达对某事物的感叹，促使学生能够读懂介绍中外文化的英语文章、理解课文中的文化内涵。最后，教师可以利用多媒体工具展示中西方传统节日的庆祝方式和风俗活动，在生动的多媒体情境中，让学生吸收新鲜的国际文化氧气，同时使学生在浓郁的文化气息中领悟中华传统节日文化的悠久意蕴，进一步增强了学生热爱祖国、热爱传统文化的情感，既提升了学生的国际文化储备，也为爱国主义思想在英语课堂的有效渗透提供了一个良好的契机，对学生的英语素养和德育素养强化都大有裨益。
（三）树立典范，构建健康和谐的课堂氛围
学生道德行为习惯的养成不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。作为英语教师，面对不同天赋和存在差异性的学生，在课堂教学中要做到面向全体学生，关注、保护不同层次学生的学习积极性，要真诚地接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重、互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围，让学生能深切认识到教师的用意，感觉到教师的和蔼可亲。这样才能使他们信心较足、学习兴趣较浓，继而以愉快的情绪、饱满的精神投入到课堂教学活动中。
（四）创设德育渗透情境，寓德于启
在英语教学中，除了要充分挖掘教学的德育素材，巧妙渗透德育，教师还可以根据学生的基础和能力，巧妙设计日常交际活动，让学生在交际活动中学会与人沟通，不仅提升学生语言能力，还让学生学会沟通、合作，共同学习、相互帮助，完成学习任务，并借助交际活动，启迪学生心灵，以收到寓德于启的效果。如在 A good reader 的教学中，教师可以设计讨论性的话题“How do you become good learners ？”，组织学生围绕话题进行讨论，交流各自的阅读方法，让学生取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。教师还可以借助 PPT 呈现一些生动情境，引发学生的情感体验，激发学习的乐趣。如在教学 The story of XiWang 时，教师可以借助 PPT 呈现猎人捕杀野生动物的情境，让学生置身于情境中，从中受到启发和教育，认识到保护野生动物的重要性。
结束语
实践表明，在初中英语教学中渗透德育，不仅不会影响学生学习，而且还能增添他们的学习兴趣和信心，提高学习的自觉性，达到促进学生全面发展的目的。
参考文献
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［2］崔丽英．初中英语教学问题及对策研究［J］．小品文选刊:下，2019(6):1－2．
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