于佳琪
西安市第九十八中学 710061
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。小学阶段的孩子心智还不是很成熟，面对外界的消极情绪和不良思想很容易受到负面影响，加之传统德育教育方式单一，不符合新时代学生的身心成长需求，所以当下小学班主任的紧急任务之一就是探索如何提升德育教育水平。幸福教育是一种基于学生视角更贴合学生成长心理的德育教育方式，班主任在今后的工作中可不断尝试幸福教育的德育管理模式，在幸福教育的指导思想下，为学生的学习成长保驾护航。本文就小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略展开探讨。
关键词：幸福教育；小学教育；班主任；德育工作；策略
引言
小学教育属于学生最早期的受教育阶段，同时也是促使学生健康成长的关键阶段。学校教育方面不仅需要注重专业知识的教学，德育教育工作也非常重要。其是保障综合教育质量的重点，同时也是改善学生学习态度以及强化学习主动性、积极性的有效途径。班主任作为小学教育中的重点角色，其必须承担学生的德育教育工作职责与任务。对此，为了更好地提高小学德育教育综合水平，文章简要分析幸福教育理念下的小学班主任德育工作的方法与策略。
1幸福教育与德育教学的含义
幸福教育是一种与学生成长心理需求匹配度极高，围绕幸福感进行德育熏陶、德育渗透和德育引导的德育教育方式。作为幸福教育的首要执行者，小学班主任自身的一言一行都在向学生渗透着幸福情感，学生成长过程中形成的幸福观念在很大程度上都受到班主任言行的影响。就幸福熏染而言，班主任的精神世界、内心情感和物质观念都是其中非常重要的元素，当班主任用积极向上的心态开展德育教育工作时，就会让学生形成一种潜在的进取意识，引导学生树立正确的幸福观念。学生的成长除了需要一个幸福的心态，还需要一个幸福的成长环境，而小学生幸福的成长环境组成就是幸福的家庭氛围和幸福的校园生活，在营造良好学习生活环境和树立正确幸福观念的基础上，学生的学习和生活才能慢慢地接受幸福渗透，让乐观正向的心态和完善的人格品质成为学生今后全面发展的重要保障。小学班主任肩上的重任不仅是传授知识，更重要的是做好德育教育工作，立德树人。为了给学生创造美好而幸福的成长环境，将德育教育结合幸福教育是非常有必要的。
2小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略
2.1营造良好德育学习氛围，文化建设
为了提高班主任德育工作效果，提升德育工作质量，制定出良好的德育学习氛围才是关键。良好的文化建设以班级和校园建设为出发点，校园良好德育教育氛围的营造，能够让学生耳濡目染，接受德语知识的洗礼。这是学校所需要重点关注和努力的一个方向。班主任作为班级的引领者，也应该营造良好的德育学习氛围。班级内部可以创建德育文化建设，能够营造良好的德育学习活动和相应场景。比如，班主任可以带领学生共同制定“德育知识我知道”的相应氛围。可以借助班级内部走廊和黑板报等形式以宣扬德育主题。
在良好德育学习氛围营造之中，以“形成良好道德素养，健全人格”为主题，能够借助多种德育名人名言以及德育故事，而长时间的背景下让学生认识到自我良好成长和道德品质形成的重要意义。
2.2贴近学生生活，提升德育内容幸福度
小学幸福德育工作只有贴近学生学习生活，关注学生的幸福需要才能更好地激发学生参与兴趣和热情，提升幸福教育的吸引力。新时代下的学生成长与发展需要与时俱进的观念更新，还要满足符合社会发展对人才技能的需求，否则将难以拥有幸福的社会生活。基于这一点，小学班主任的幸福德育教育要从现实国情出发，紧紧围绕时代发展主题，培养学生在当前社会下形成正确的竞争意识，拥有自主发展和能力提升技能，为幸福生活和美好未来的创造奠定坚实基础。此外，小学幸福德育教育工作内容还要融合学生身边的现实事件，培养学生对实际问题的分析能力和解决能力，尤其是知识经济时代下所需的人才道德素质，谦虚、敬业、诚信、自信，以及保护环境、热爱自然、懂得生活、自主学习等，无论是知识教育还是德育教育，都是为了学生今后更好地生存与发展而进行的教育工作，贴近生活实际的德育教育不过是更早地向学生们揭示以后可拥有的幸福生活的可能。
2.3改进德育教育方法
伴随着网络技术的持续性发展，幸福教育环境之下德育教育的方式也在不断地改变。虽然借助互联网可以提高整体教学质量，但是其中也不乏存在劣质信息。对此，首先教师需要提高自身的信息接收以及筛选能力，充分理解网络中的优与劣，借助网络技术开展德育教育。可以借助网络途径开展班会，或者是借助微信群等方式讨论德育信息，将某一个德育相关事件当作是讨论对象，让学生围绕着这一些事件进行分析、讨论并最终总结出相应的德育信息与知识，从而促使学生的德育品质得到提高。另外，在德育教育活动中还可以借助各种集体活动进行开展。例如，在运动会等活动中，文艺委员可以带领女同学组建拉拉队，为参赛的同学鼓劲。无论参赛结果如何，都应当以激励性行为为主，让学生可以更好地感受团体意识，借助学生、班级这一团体实现德育教育的拓展，提高德育教育质量。
2.4构建家校协同的教育机制
在德育教学之中，家长的参与是提升相关教育工作开展质量的重中之重，而教师也应该从家校协同的角度出发，与学生家长构建有效沟通的桥梁，将学生在校表现汇报给家长，并结合当前德育教学目标对家长提出具体的要求，从而使家长和学校能够形成相互配合的力量，共同推进学生德育水平的不断提升。
结语
总而言之，在德育教育工作中融入幸福教育有助于班主任进一步优化德育教育理念，在注入更多精力和热情到德育工作中的同时，让学生们增加对自主、愉悦、幸福德育教育的认可度，从而树立积极正向的价值观和人生观，形成良好的道德品质和个人修养。新时代下的小学班主任要在德育教育工作中不断拓展幸福内容，为小学生的成长提供更符合身心成长需求的幸福德育。
参考文献
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