祖勇
广西百色市田林县利周瑶族乡中心校 533301
摘要：随着科技快速发展，多种多样的产品进入了人们的日常生活中，在商业、建筑、乐等领域发挥着巨大的作用，而多媒体、电子白板等科技产品的应用也为教育领域注入了新鲜的血液。信息技术与小学数学课堂的深度融合是实现新课改中关于培养小学生综合素质发展的有效途径，教师也应顺应时代发展的潮流，以此为基础，建立起全新的教学体系。
关键词：信息技术 小学教育 数学课堂 融合策略
新课改的背景下对教学效率、教学质量都有了更高的要求，通过信息技术的应用可以帮助教师更加快速的达到此目标。国家也出台了相应的政策并在资金方面有所倾斜，全国大部分中小学地区都配备了多媒体或电子白板等智能交互系统。大多数教师也都进行了相应的尝试和创新，本文以小学数学为方向，就信息技术与数学课堂的融合提出一些策略方法，供大家参考。
一、信息技术与小学数学教学深度融合的意义
1.有利于突出教学重点，突破教学难点
众所周知，每堂课都有对应的重难点，一切前期铺垫和后期补充都是为了重难点服务。但在传统的课堂教学中，由于教学条件的限制，教师对于教学重难点的呈现只能通过黑板板书或者口头强调。虽然具有一定的效果，但由于板书样式的单一，学生很容易忽略其重点。如果利用电子白板，通过字体的不同颜色和大小、形状的动态变化和插入文字背景等将枯燥的文字赋予灵动性，学生很难不注意到教学重点，此时再加上教师的口头强调就会变的事半功倍。
2.有利于课堂气氛的烘托，吸引学生的注意力
小学生容易对新鲜事物产生浓厚的兴趣，但原有的教学方式单一、枯燥，小学生很难从中获得乐趣。利用多媒体可通过多种手段增加课堂的趣味性，如播放有关数学公式记忆的音乐，或对一些问题进行动漫化的改编等，将文字、图像、声音结合到一起，大大增加了课堂的趣味性。趣味性提高了，学生们的积极性也就提高了，自然而然，教学质量也就提高了。
3.有利于把握学生的学习进度，及时改变教学进程
数学内容相较于其他科目不同，数学课堂十分注重课堂的反馈，要根据学生对讲授内容的把握及时调整教学进程。传统的讲授方式中老师只能根据以往的经验来进行判断，很难及时的统计学生的学习情况。利用信息技术，通过线上教学，学生将疑问及时的向老师反馈，在平台上与老师、同学进行交流，这个过程中教师只起到了引导作用，学生将对疑问进行自主探索，真正做到了课堂的主人。
二、信息技术与小学数学教学融合的策略
1.将抽象具体化，降低学习难度
小学生对抽象事物的想象能力不足，对一些较为复杂的数学概念容易产生疑惑，而这些问题能否突破是教学进度的关键。在传统教育方式中，在解释比较抽象的问题时教师只能借助黑板板书进行，而仅仅通过文字，很难对一些概念有着较为形象的阐释。教师只能通过多次强调，重复教学，耗时耗力，可效果并不明显，因为黑板上的板书并不能体现出抽象的东西。如果通过多媒体，播放相对应的视频，可以对抽象的概念进行比较具体的解释，让学生在短时间内掌握所需要的知识。
例如，在认识钟表指针的教学，小学生并没有充足的生活经验，对钟表没有清晰的概念尤其是在二十四小时的变换认识，学生对超过十二小时的变化非常容易疑惑，仅仅通过单一的图片或文字描述是很难想象出那个变化过程。通过多媒体，播放钟表的视频，甚至可以做到对钟表的实时改变，将整个变化过程清楚的呈现在学生面前。这在一定意义上也锻炼了学生的思维能力，对培养学生的综合素质是有着深远影响的。
2.录制微课视频，实现翻转课堂
在强大的信息技术的支持下，教师可以通过对课堂进行视频录制，进行后期简单的制作后完成微课视频的录制。将知识点、重难点进行分类，让学生在课后也可以进行复习、回顾。同时还可以提前进行录制，让学生进行简单的自学，目的之掌握课堂的知识点，如果仍有疑惑，可在线下的课堂学习时对疑惑的地方重点听讲。
相当于老师呆这儿学生进行预习，这比学生自己预习的效果要更加有效。
例如，在乘除法的学习中，学生对于乘除的计算时需要相当长时间的反应，尤其是涉及到小数的时候，更需要长时间的计算。计算程度慢的学生有可能在此过程中跟不上老师的节奏，导致错过之后的学习，问题成滚雪球式增加，最后达到无法简单解决的程度。如果学生提前通过微课进行预习的话，对计算时的乘除提前进行演算，上课时就可以轻松完成老师的教学任务。教师还可以发布一些课外延伸的教学视频，对于有能力的同学可以进行课外学习，从一定程度上也培养了学生综合素质的能力。
3.作业线上批改，提高工作效率
在学习新知识的过程中，教师要对学生知识的把握程度有一定的了解，而这主要是通过批改学生的作业来实现的。在传统的作业批改中，教师会通过线下收集学生的作业，统一进行批改，多个教学班加起来作业数量甚至能多达上百份，如果再进行评语并对学生反馈的话工作量十分巨大，即使教师有心去做，也没有充足的时间。而利用信息技术的话，可以缓解一部分压力并可以及时对学生进行反馈。
以“钉钉”为例，在求梯形面积一课中，包含大量繁杂的知识点，对此，教师可出一道例题将所有知识点包括进去，让学生进行课下练习。对于其中的错误教师可通过拍照投屏在电子白板上，让学生进行批改，最后教师进行总结。对于一些作业抄袭现象，教师还可以通过线上平台发布问题，通过大数据将每个学生的问题进行差异化，并设置一定的时间。最后利用平台进行统计，对出错最多的地方进行指导。这样不仅可以减轻教师的负担、提高工作效率，还可以让学生认识到自己的不足，进而改进，提升学习成绩。
4.利用多媒体引入，激发学生学习兴趣
在每一堂课中，教师都会通过十几分钟的时间回顾上节课的内容，并引入这节课的内容。传统的教学方式，教师只能通过黑板誊写上节课的知识点。进行回顾温习之后还要擦除内容，再引入下一章节，整个过程花费了大量的时间在不必要的事情上。但通过多媒体播放电子课件的话，省去了板书这一过程，而且，对于小学生来书，多媒体的吸引力远远大于黑板，通过视频或音乐来引入课堂内容的话效果会更好。
例如，在用字母表示数的这一章节中，笔者通过多媒体播放将每个字母与数字交朋友的视频，字母“x”对应数字2，字母“y”对应数字4等，视频通过字母与数字的对话营造出一种和谐轻松的课堂氛围，由于学生们兴趣的提高，在后续的提问中也是积极发言，学习效果十分完美。在比较数字大小时也可以通过这种方式，比如较大的数字，如“9”，赋予它更高的身高，而较小的数字“1”则拥有更矮的身材，把抽象的数字大小更加具体化的呈现在了学生面前，学生对此有了更加深刻的印象，对后续知识的学习影响是十分巨大的。
综上所述，将信息技术融入到小学数学教学是对传统的教育方式的一次颠覆性创新，相较于传统教育方法的单一、死板，信息技术显然更加灵活，教师也有了更多的发挥空间，不在局限于“一个黑板，一根粉笔，一本教材”之中。小学教育是学生学习生涯的一个基础，是培养学生学习兴趣的关键时期，充分发挥信息技术的优势，提高学生的综合素质。当然也不能忽视信息技术的不足，只有将传统方法与之结合，“取其精华，弃其糟粕”，强强联合，为学生打造出一个更加完善的教育体系。
参考文献：
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