黎新平
梅县区梅西中学，广东 梅州 514095
摘要：“互动”始终是课堂教学中不可或缺的教学元素，它可活跃课堂气氛，加强师生间和学生间的交流，让教学效果更理想。小学数学教师应针对目前互动教学方法单一的问题展开教学思考，引入多元化的有效互动策略，增强新时期互动课堂的教学活力。本文将主要围绕问题式互动策略、情境式互动策略、合作学习式互动策略这三种互动教学策略展开探究，希望可通过科学的互动教学推进数学教学的健康开展。
关键词：小学数学；互动教学；教学策略
互动教学有一比较明显的教学特征，即以学生为主体。过去的互动教学更多的是教师占据主体地位，然而这种互动教学策略已经不适应新课标下的学科教学发展需要。小学数学教师需在以生为本的原则上引入能够切实改进传统互动教学缺陷、增强新时期互动教学活力的新型互动方式，打造多元化、高效化的互动性数学课堂。
一、以问题为主线开展互动教学
“问题”是可以引起学生探究欲望的关键要素，学生的数学学习活动都离不开对有效问题的探究，需要教师把握好问题设计的技巧，在课堂上提出有效的问题，要求课堂问题既能吸引学生的注意力，又可让学生在探究问题的过程中获得应有的学习成效。如今数学教师要开展高效的教学活动，则可充分考虑以问题为主线的教学策略在教学中起到的作用。为了更大化地提高问题教学的有效性，教师可将这一教学策略与互动教学相结合，为当下的互动教学注入活力，让学生学会围绕数学问题展开自主思考，并与课堂上的其他学习主体展开互动[1]。
例如在北师大版数学六年级上册“观察物体”一课的教学中，教师可采用“逐层设计”的问题设计理念，逐步提出以下的问题：
问题一：如果要摆出正视图为4个小正方形并排而列、左视图为2个小正方形并排而列的立体图形，那么需用到多少个小正方体？有哪些摆法？在这一问题下，学生可相互交流彼此的想法，并摆出来。
问题二：若是在上述条件的基础上，增加1个小正方体，那么要让正视图变成第一排为1个小正方形，第二排为4个小正方形，左视图为第一排有1个小正方形，第二排2个小正方形的立体图形，我们可以将这个多出来的小正方体摆在哪里？具体的正视图和侧视图是怎样的？请彼此交流一下自己的观点。
问题三：经过“摆一摆”的活动，你们发现了什么有趣的现象？体现的是什么数学规律？
在教师逐层提出有效问题的基础上，学生可对这些问题展开有效的独立思考，并在互动过程中交流彼此的看法。这一教学活动既可增强学生的互动学习效果，又可在某种程度上培养学生的问题解决能力与独立思考能力。
二、以情境为依托开展互动教学
在生动的教学情境下，教师开展的互动教学活动会更容易吸引学生的兴趣。因此，教师可发挥教学情境的氛围熏染作用，让学生积极参与到教学情境下的互动教学活动中，使其在互动学习中提高自身的学习效果。例如在北师大版数学三年级下册“认识小数”一课的教学中，教师可为学生创设情境：“在商店中，我们可以看到许多标记着2.99元、3.50元、5.50元等不同数字的价格标签，如果我们要买这些标签上的商品，那么该怎么准确读取这些价格呢？”在这一情境下，教师可让学生参与到角色扮演的互动教学活动中来，让学生分别扮演售货员和顾客，使其在角色扮演的过程中进行互动，并在互动过程中掌握好小数相关的知识。
三、以合作学习为形式进行互动
“合作学习”是新课程倡导的一种学习新形态，学生可与其他小伙伴一起展开合作式的学习，彼此取长补短、交流学习观点和学习经验，让彼此的知识结构更完善，并使其形成良好的合作学习能力。在互动教学中，教师可将“合作学习”引进来，让学生以合作学习活动为载体，以合作学习任务为驱动，展开有效的互动交流[2]。例如在北师大版版数学四年级下册“探索与发现：三角形边的关系”一课的教学中，教师可以让合作学习小组的成员围坐在一起，一起画出一个三角形，然后展开合作式的互动交流，探寻三角形的边、角、顶点的概念及其具体数量。在学生彼此展开互动交流的过程中，他们能够一步步地完善自己对“三角形”的知识结构。
在此基础上，教师可让学生进入到下一步“探索三角形边的关系”这部分操作活动中。教师可指导学生尝试用不同长度、不同数量的小木棒拼出三角形，让他们继续讨论为什么有些小木棒不能拼出三角形，然后探索三角形边与边之间的关系。教师还可指导学生使用小木棒制作具有三角形形状的某些零件，思考这些零件在生活中有什么实际运用。学生在展开互动交流时，使用不同数量的小木棒摆出了各种不同的三角形，还用小木棒制作了三脚架。有的学生在互动交流时，提出了制作三角形的宝塔这一想法，于是学生们颇感兴趣，一起商量着制作了一个三角形宝塔模型。在合作学习中，学生的互动交流是不可避免的，而且这一互动以学生为主体，能够很好地发挥以生为本的互动教学的作用，推进数学教学活动的健康开展。
四、结束语
总而言之，问题式互动、情境式互动、合作学习式互动等不同的互动策略在小学数学教学中发挥了不错的教学作用，值得教师将其推广运用到数学教学之中，提高互动教学模式下的数学教学效果。
参考文献：
[1]韩晓丽.如何借学生互动优化小学数学教学效果[J].中外交流,2020,27(7):206.
[2]陈伟.小学数学课堂教学互动性思考[J].百科论坛电子杂志,2020(8):371-372.