龙元明
湖南省双峰一中
摘要：政治学科最大的特点就是理论性强，因为其涉及到的内容都是法律、维护社会治安等这些看起来约束性强，需要一定的逻辑的内容，使得很多学生在学习政治的时候不愿意参与到教学过程中。因此，教师需要将生活化教学利用起来，通过生活化的因素调动起学生的学习兴趣，让学生学习到知识。本文从情感体验、探究能力、实践创新三个方面入手，阐述了生活化教学在高中政治课堂中的渗透。
关键词：政治；生活化教学；渗透
生活中蕴含着知识，知识来源于生活。所以在教学知识的时候，教师不能忽视其与生活的联系，不能只是为了教学而教学。简单来说，就是教师需要在开展课堂教学的时候渗透生活化教学，要让学生在学习的时候感知到生活中的内容，明白学习是为了生活而服务的，学习的最后目标就是学以致用。那么教师应该如何去渗透生活化教学呢？下列提供了几种简单有效的方法。
一、利用生活化教学增强情感体验
根据研究表明，体验是感悟的前提，感悟是学生真正掌握了知识的表现。那么怎样才能让学生产生体验呢？教师可以将生活化教学利用起来【1】。
例如在教学“我国的人民代表大会制度”的时候，教师可以将生活化教学进行渗透。因为在很多学生眼里，人民代表大会是官员们该思考的事情，自己就是一个普通老百姓，国家说什么就是什么。但其实，我国是一个老百姓当家做主的国家，官员们只是起到了一个引导大方向的作用。在实际教学中，教师可以将多媒体技术运用起来，将人大视频进行播放，让学生切实的看到开展全国人民代表大会是多么的壮观、庄严。教师还可以将一些地方的人大代表会议的视频进行播放。通过这一环节，学生的注意力会被集中起来，并且进入学习状态。之后，教师可以提出一些与教学内容有关的问题。如：全国人大在我国的地位是？众所周知，我国是有着很多的机关单位的，你知道全国人大和机关单位有怎样的关系吗？我国是一个人民当家作主的国家，国家的权利是来源于人民的，请问你怎么理解这句话呢？通过视频的播放、生活中了解到的事情、教师的提问，学生可以产生一定的情感体验，并且在解决问题的过程中产生自己的观点、看法。
二、利用生活化教学发展探究能力
课堂教学的主体是学生，而学生想要学有所获就需要深入地去探究知识。不过很多学生是没有探究能力的。作为学生成长路上的引路人，教师需要采用一些方法，发展学生的探究能力【2】。比如：创设生活化的问题情境。
例如在教学“供求与价格的关系影响”的时候，教师要知道，这部分知识本就与学生的生活有着一定的联系，与其按照教材中的文字逐一地进行讲解，倒不如借助生活化的问题情境让学生去学习。这样一来，不仅可以让学生产生学习兴趣，积极的对知识进行探究，还可以让学生的思维能力得到培养。在实际教学中，教师可以将生活漫画这种形式利用起来，借助其创设出有效的情境。
在生活化漫画中，第一幅漫画的内容是这样的：在中秋节快要到来的时候，人们纷纷来到了超市购买月饼，但是相较于前一段时间的月饼价格而言，现在的月饼价格贵了近一倍，而且没有要往下跌的意思。第二幅漫画的内容是这样的：中秋节之后，月饼的柜台前很少能见到人，但是月饼还有很多，为了月饼不烂在手里，超市搞起了促销活动。在让学生看完这些生活化的场景之后，教师可以提出一些问题：为什么商品价格会变动的这么大？有什么因素对其造成的影响呢？商品的价值、价格、供求之间的关系是怎样的？为了学生能够主动地去探求知识，教师提出问题后要给予学生一定的时间与空间，先让其进行自主思考。过一段时间后，教师可以引导学生以小组的形式进行讨论。通过这样的教学方式，不仅可以让学生学会搜集信息，让学生将独立的思维养成，让学生通过合作学习形成自主学习这种能力，还可以创设出有效的生活化情境，让学生明白知识与生活之间的联系，从而为课堂教学的进一步开展奠定良好的基础。
三、利用生活化教学促进实践发展
课堂教学的知识最终还是会运用到生活中。所以在开展课堂教学的时候，教师要坚持一点，就是要将学生的生活认知当做出发点。要让学生学会怎么正确的去概括零星的社会现象，要让学生通过学习学会基本的知识、基本的技能，要让学生具备一定的实践、运用能力。
例如在教学“消费者的合法权益受法律保护”的时候，教师就需要将其与实际生活联系在一起，让学生学会将知识应用于生活，解决生活中的问题。比如在课堂伊始，教师可以将相关的理论知识进行讲解，随后，教师可以将这样的生活案例引入，让学生思考遇到此情况要怎么去做：小华是一个高中生，妈妈让他在周五放学回家的时候带两袋奶粉，小华在家附近的超市购买了两袋，回家以后冲了一袋奶粉，喝完后就觉得肚子疼，一直在拉肚子。请问作为消费者的小华需要怎么维护自己的权益呢？那么工商管理部门在接到这样的投诉的时候应该怎么正确的处理这样的事情呢？如果你是小华身边的人，你应该怎么去帮助消化维护自己的合法权益呢？这样一来，学生就能切实的感知到生活与知识之间的联系，就能将学到的知识运用起来解决生活中的问题，与此同时，学生的探究欲望可以被激发出来，可以促使学生进一步地去学习知识，而且可以让学生通过这样的实践获得有效的体验，让学生在理解知识、掌握知识的同时获得一定的能力，如辨别是非能力、判断能力、维护自身权益的能力，从而为学生的学习与发展奠定良好的基础。
生活化教学在高中政治教学中的渗透是时代发展所趋，也是新课改不断推进导致的必然结果。作为21世纪的教育工作者，教师需要紧跟时代潮流步伐，需要将自己的教学观念转变，灵活地运用新型的教学方式，要想办法提高课堂教学的效率，让学生在理解知识、掌握知识的同时能力得到发展。上述提供了三种生活化教学在高中政治教学中的渗透方法：利用生活化教学增强情感体验、利用生活化教学发展探究能力、利用生活化教学促进实践发展，教师可以将其运用于实际教学中。不过生活化教学在政治教学中的渗透不止上述提到的三种方法，教师需要根据学生的实际情况和课堂教学的内容进行不断的实践，只有这样，才能使生活化教学更加地完善。
参考文献：
【1】耿伟杰. 生活化教学在高中政治课堂中的渗透[J]. 新课程(下), 2016, 000(011):126-126.
【2】胡根发. 分析高中政治课堂教学中生活化教学的应用方式[J]. 吉林教育, 2017(42).