孙海林
山东省烟台高新技术产业开发区第三实验小学 山东烟台 264003
摘要：在社会经济文化的快速发展下，新课改也在持续推进，大众对学生的综合素质教育也越来越重视。而初中历史学科教育旨在引导学生了解和认知人类社会的发展历程，目的是培养学生的人文素养，让学生树立正确的三观思想，促进全面发展。要在有限的教学课堂中达到目的，就需要提升课堂教学效率。本文就初中历史课堂中采用互动式教学模式教学进行探究，研究当下历史课堂教学中存在的问题以及就这些问题提出一些合理化解决方案，来达到最终的历史教学目的。
关键词：互动式教学模式；初中；历史教学
引言：
互动式教学模式简单地说就是在课堂教学中，老师根据课本教材，结合学生实际学习情况，利用多种方式进行教学。这种教学模式打破了传统的灌输式死记硬背教学模式，发挥老师引导者的作用，调动学生学习热情，活跃课堂氛围，鼓励学生参与到课堂教学当中。
一、初中历史教学中互动式教学的意义
1激发学生历史课程学习的主动性
在以往的历史课堂教学模式中，老师只是单方面的给学生进行知识灌输，忽视了对学生学习兴趣的培养。学生这种被动方式学习，思维想象受到限制，学习效果也是比较差。而在课堂中采用互动式教学模式，以学生为主体，老师从旁辅助，从学生的角度去进行教学，培养学生兴趣爱好和良好学习习惯。老师根据学生学习状况参考教材，利用多种方法，创新教学，把学生的注意力牢牢的吸引在课堂之中，提高教学效率。最终学生融入到课堂教学中，产生学习兴趣，激发了学生学习的主动性[1]。
2促使学生养成正确的历史价值观
互动式教学中，学生通过老师多种教学方法的引导，通过对历史事件的讨论以及和同学之间进行交流。提高学生自主思考和学习能力。老师再经以宏观方面对其讲述历史事件，帮助学生建立完善的历史知识体系。从历史事件中辩证地看待问题，总结教训，养成正确的历史价值观。
3改善师生之间的关系
师生关系在传统教学观念中普遍存在误区，大家都认为教学中老师是主体，学生只能被动接受老师教授的知识，在这种错误的观念中，师生关系比较生疏。这样非常不利于教学活动的开展，但是通过互动教学这种模式，课堂中学生将处在主体地位，老师成为真正的引路人，师生关系处于平等之中。让学生在课堂中主动参与，敢于和老师就历史课文中的问题进行理论探究，此时，师生之间紧张的对立关系消失不见，取代的是一个和谐融洽的学习课堂。
4提高了学生综合素养
互动教学模式的有效开展，提高了学生分析和解决问题的能力。也促进了学生之间交流合作的能力的提升，养成了良好的学习方法和习惯。
二、历史课堂教学问题分析
1学校和老师对历史教学的认知不足
在实际教学活动中，学校的教学的重点都投放在语文、数学、英语这些应试科目中，对历史教学不够重视，安排给学生学习的历史课程的课时比较少，一星期可能就一两节课。在学期末其他主课可能还要占用学生的历史课，这些就导致了历史教学难以完成或完成的比较粗糙，匆匆结束掉当学期课程。
2学生对历史学习不够重视
初中生学习压力大，大多学生会牺牲掉自己的历史等副科目的学习而投入到其他主课程中，再加上历史知识涉及了许多时间、地点、人物、事件等庞杂的内容，学习起来比较费力。这些对历史学习的不重视，影响了正常的授课进度，不利于历史教学的开展。
3历史课程教学方式单一
虽然新课改已经开展了数年，仍然有一些学校老师在教授课程中呆板的参照教材讲述历史知识，只看重学生主科目学习成绩。也有老师教学所谓的互动模式就是走个过场，根本就没有活跃课堂氛围，吸引学生课堂注意力，历史课堂学习沉闷枯燥，知识掌握也不够完善[2]。
三、互动式教学模式在初中历史教学中的策略
1学校和师生都应该从根本上对初中历史教学和学习的进行重视
国家推行新课改的目的就是要求学校和老师在教学上要进行创新，从而提升教学效率和提高学生综合素养。创新教学模式就要求师生们在日常的课堂教学学习中积极互动，对历史课要足够重视，只有师生都能从思想上对历史课教学和学习得到重视，老师才能有动力去创新教学，改变当下的枯燥教学模式，学生才能够积极地投入到历史学习当中。不仅仅把历史当做一门简单的课程，而且要深刻挖掘其中所包含的历史人文素养，让学生达到学习成绩自身综合素质的全面提高。所以学校方面就应该在制定学期学习计划的时候适当给予历史课教学充足的课时，保证历史教学能够完整进行下去。老师在教学方案备课时也应该搜集当节课程中涉及到相关人物、事件的素材，在课堂教学中不仅完成课本教学任务，还教授了学生课本以外的历史文化知识，让学生文化素养得到提升。最后，就是学生也要改变历史课程在脑海中副科目的观念，主动配合老师的教学，学习历史知识，丰富自身知识储备[3]。
2利用正确的互动方式，提高教学趣味性
（1）创设情境，引导教学
为了能够带动学生的学习积极性和学习兴趣，老师可以设定当节课程的合理情境，通过真实情境，改变历史课堂的乏味沉闷，让课文变得有趣起来。老师可以利用可以通过设置的情境引导学生进行想象，对真实历史事件进行思考，学生们能够通过自己的思考去理解课文，那对历史事件的理解也会更透彻，更容易学生去学习和记忆当堂课程内容。比如，学习到“改革开放”这一节课程时，因为当代学生都没有经历过改革开放前的社会发展状况，也不清楚当时的生活环境。老师就可以在课前搜集一些当时的生活用品像粮票、布票、油票等来创设当时的生活情景，在网上找一些相关的纪录片视频。在课堂上给学生展示这些旧物件和播放纪录片视频，让学生进入到这个改革开放前的情景当中。看完后引导学生主动提问，这时肯定会有学生提问：“为什么当时买粮食是要用粮票而不是用钱？”
“当时为什么都是土墙茅草房？”还有学生就会问：“为什么以前大街上都是老式自行车，看不到小汽车？”。通过学生的积极提问，带着这些问题老师就可以给学生们讲解改革开放的课文，讲述改革开放是非常正确的政策，为我们现在的生活带来了翻天覆地的变化，茅草房变成了钢筋水泥大楼，自行车变成了各式各样的汽车。通过设置情境，让学生快速了解新知识，学习到课本以外的知识，也丰富了学生的见识。
（2）引入多媒体教学
现代科学技术快速发展，多媒体技术也早已经进入学校的教学中。老师应该多利用多媒体设备和历史课本相结合进行授课。像学习到“抗日战争”这一节课时，老师就可以利用多媒体进行教学，课前老师搜集相关的图片视频等资料，做成PPT的形式，在上课的时候给学生用多媒体进行展示教学。通过视频、图片这些内容，能够强烈刺激学生的视觉神经，加深学生对课文的记忆。引导学生发表自己对战争的看法，探究战争给人民带来什么后果。通过学生自主提问和解答，让学生主动参与到教学课堂中，体会到战争的残酷和法西斯主义下的日本军队对中国人民以及对世界造成了巨大的灾难，经济损失更是难以计算。通过这种互动的方式，学生能更好地理解历史事件，从而激发学生爱国热情，历史课学习兴趣也会大为提高[4]。
四、结束语
总的来说，教学的过程是一种双边活动，老师要敢于摒弃传统落后教学观念，不断地在教学中进行创新，改变自身定位，在课堂中巧妙的互动教学，充分调动学生学习历史的积极性，培养学生独立思考敢于提问的精神，在历史教学中融入素质教育，为学生的全面发展进步提供助力。
参考文献：
[1]冯小红. 讨论式教学法在中学历史教学中的应用[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2016, 000(008):P.117-117.
[2]谷炜.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].新课程·中询，2016（12）：54-54.
[3]杨小荣. 互动式教学模式在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考,2018(3):22-23
[4]丛素霞. 浅析讨论式教学法在中学历史教学中的运用[J]. 学周刊, 2016(29):101-102.