张露
四川省乐山市沐川中学校 614500
摘要：传统的教学模式以学生的被动学习为特征，忽视了学生的个性化发展。对此，翻转课堂教学模式能够提升学生的自主学习能力，打破时间和空间限制，促进学生的未来发展。
关键词：翻转课堂教学模式；高中历史教学；作用分析
引言：
翻转课堂教学模式作为我国的一种新兴教学模式，最早起源于美国，随着我国的国际化进程加快，其被引入到我国的教学过程中，应用的学科也越来越广。历史学科是高中阶段的一门重要课程，引入“翻转课堂”的教学方法，能够增强学生学习时间的灵活性，打破时间和空间限制，学生可以随时进行课前预习和课后自主复习，通过反复复习知识点加深对知识的记忆和理解，从而形成良好的学习习惯。
一、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的意义
（一）促进学生自主学习
传统的教学模式中，教师只是一味地传授和讲解知识，学生也是被动地接受，教师忽视了学生对知识的掌握程度和其自主学习的过程。翻转课堂教学模式在高中历史课堂中的应用表现为，教师在课前深入理解教学内容，并精心制作出吸引学生的微课视频，通过直观化的图像将知识传授给学生，学生在观看过程中能够更深入地理解历史问题，并渐渐提高思维能力和创造能力。
（二）突破重难点知识
高中历史知识对比初中阶段更加系统，并对学生的思维能力提出了要求[1]。初中历史多是从中国历史开始，从古至今讲述各个时期发生的故事，而后拓展至世界范围各国的主要历史事件。高中历史是纵观整个历史过程，并将政治和经济融入教学体系中，让学生能够全面地了解历史问题，从多角度思考问题，发展其全局眼光。因此，高中历史中存在更多疑难点，翻转课堂正好可以帮助学生进行学习上的突破。
二、翻转课堂教学模式在高中历史教学中面临的主要问题
（一）知识枯燥乏味，学生失去兴趣
不管是高中还是初中的历史教材，多以文字为主，而当代的学生生活在电子信息时代，多接触图像、视频等给予直观感受的事物，因此学生将对语言文字感到乏味[2]，并渐渐认为历史学习枯燥，最终失去兴趣。
（二）感悟不深
历史知识博大精深，涉及各个时期的方方面面，多数学生在学习过程中知道事情发生的原因、过程及带来的影响，但却不能很好地领悟，这是因为课堂缺乏相应的实践教学过程。比如，文物参观是学生了解历史事件和人物的重要渠道之一。
（三）所处时代不同
历史显然就是发生在过去时代的事情，而当今社会日新月异，人们的交通出行方式、生活习惯以及消费习惯等都发生了巨大的改变，但历史仍有学习的价值，它既是过去事实的表达，也是对当今社会的启发。然而，由于时代相隔较远，学生并不能很好理解过去历史事件发生的缘由及产生的影响，只是机械地进行知识背诵，理解过于浅显[3]。
三、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的实现途径
（一）通过教学实践，加强学生感悟
在高中历史的教学过程中，教师应适当组织实践活动，以增强学生的感悟能力。比如，可以参观博物馆和历史遗迹等，让学生通过文物了解其历史发展过程，并感受古人的智慧和先辈的精神，从而树立正确的历史观念。
（二）借助情景剧再现历史
历史发生在过去，而学生生活的年代与其相距较远，使得学生不能很好理解历史产生的影响，机械地背诵只会影响其学习效果和效率。因此，教师应将理论与实际联系起来，通过情景剧再现历史过程，让学生在组织演出的过程中对事件有更深层次的理解，从而激发学生的民族情怀。比如，在历史中有儒家、道家等多种学术流派，教师可以让学生选择其中一个并就某一话题，展示这个流派理解问题的方式，让学生在演绎过程中加深对知识点理解。情景剧能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，进而达到提升课堂效率的目的。
（三）利用多媒体，提高学生兴趣
高中历史知识繁多且枯燥，使得学生对其不容易提起兴趣，所以教师应充分利用当代的多媒体技术，将枯燥的文字语言转化为直观的图像、视频等，以生动的教学形式吸引学生的注意力[4]，从而激发学生学习兴趣和热情，促进学生的自主学习。在实际教学中教师可以通过多媒体构建情景，以帮助学生理解知识。比如，在教学祖国统一的内容时，教师如果仅通过语言或文字，很难让学生理解到外国侵略的深层次原因，也无法感知港澳台收复带来的积极影响。在实际教学过程中，教师可以给学生播放香港、澳门回归的视频以及过去列强侵略的纪录片，让学生对历史知识有一个直观的了解，认识到中国共产党为了祖国统一做出的努力，从而产生爱国之情。之后教师再通过对教材的深入解读，促进学生对知识的理解和吸收。此外，教师可以通过多媒体构建情景，如圆明园被毁灭前后的对比突破，让学生在情境中了解历史知识。
四、结束语
对于高中历史来说，其知识繁多且较为枯燥，如果学生进行反复机械地学习，容易失去学习兴趣和积极性，进而影响其学习效果。
参考文献：
[1]王丽颖.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].读写算,2020(25):92-93.
[2]谷庆丰.“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].试题与研究,2020(22):164.
[3]安超.翻转课堂教学模式在历史教学中的应用[J].高考,2020(30):57.
[4]孙莉.翻转课堂教学模式在高中历史教学中的践行探研[J].新课程导学,2020(15):28.