王过红
甘肃省庆阳市环县环城初中，745700
摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中政治教学中也努力为学生制定创新的教学方案，时政教学模式应运而生。时政教学不仅符合新课标教学改革指导思想，也能满足新时代初中生多样化的学习需求，非常适用于初中政治课程。因此，教师应该将政治教学内容与市政新闻有机整合，融入多元化的教学手段，助力学生政治素养的形成和发展。基于此，本文章对初中政治课堂中引入时政教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中政治；时政教学；策略
引言
初中阶段是学生对世界产生认知的重要阶段，这个时期的初中生正值青春，思维活跃灵动对事物有着自己独到的见解，但由于涉世未深缺乏全方位看问题能力。面对外面各种各样的诱惑，孩子们不完善的心智，容易遇到危险。因此如何把学生培养成既有文化同时又有着良好品质的社会主义新人，是老师们不可推卸的责任。我们要做到理论与时政相结合，并制定一套切实可行的方案。
一、时事政治教育和初中政治教学的结合的重要性
（一）丰富教学资源，拓展学生知识范围
传统初中政治教学，教师主要是以理论性、概念性知识为主，此种枯燥、乏味的教学案方式，导致学生缺乏学习自主积极性。此外，在新高考改革下，增添了对时事政治的考核，如果学生对此了解不足，则会严重影响学生学习成绩。因此，将时事政治教育和初中政治教学结合，可以丰富教师教学资源，拓展学生知识。通过具体实例的分析和学习，进一步提高学生政治思维和知识运用能力，进而提高初中政治教学效率。
（二）增加课堂互动，创建高效课堂
常规的教学方式注重教师的中心地位，强调教师的讲解和知识输出，忽视学生主体性的发挥，不利于调动学生的积极性和主动性。如何打破固有的教学模式，改变学生被动接受和被动学习的局面，是创建高效课堂必须考虑的问题。教师把时政教学引入政治课堂，对于激发学生的求知欲，增强学生的积极性，起到了积极作用。面对丰富的情境和有趣的话题，师生在平等宽松的气氛中交流和讨论，学生在教师的指导下参照教材内容自由地表达想法和情感，知识开始变得容易理解，课堂也开始变得生动有趣。这种有效的课堂互动既尊重了学生的主体地位，又提升了教学的效率。
二、目前初中政治教学中存在的难点
初中政治学科一直被认为是一门非常无聊的学科，教师很难教，学生也很难学。问题的原因在于教师的教学方法，初中教学总是采用旧的教学方法。对于政治课，学生对理论上较强的知识点没有强烈的学习兴趣，有趣的是，有些老师仍然使用陈旧乏味的方法。这当然也有很多原因，例如学习条件的限制，教师的学习能力。对于政治课，教师不要只是像往常一样背书，并在舞台上表演你自己的专属演讲。下面的学生没有回应，甚至有些学生会在课堂上小睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主权还没有被运用：这种无聊的课堂教学将不可避免地影响到政治教育的质量。还有就是教材的使用也不当，在当今快速发展的社会中，信息技术在教育过程中的使用不断加强，但由于某些学校缺乏教材，多媒体在政治教学中尚未被使用。
三、初中政治课堂中引入时政教学的策略
（一）采集热点新闻，调动学生的关注兴趣
初中生处于特殊的年龄阶段，虽然具备了一定的政治基础，但是对时政教学的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生产生一些学习行为的前提条件，也是提高时政教学效率的助燃剂，教师应该将时政教学的重点落在调动学生对时政新闻的关注兴趣上。上述我们提到时政新闻具有时效性，这一特性也为教师在初中政治课堂引入时政教学带来了全新的灵感。因此，教师应该密切关注时政，将政治课程与学生感兴趣的话题，为学生采集热点新闻，既能调动学生关注时政的兴趣，也能让政治教学紧随时政热点与时俱进，提高政治教学效率的同时，也有效培养学生关心时政的良好习惯。
（二）开展师生研讨会，就时事进行讨论
当今课堂上老师意识到教师主讲而不与学生互动的缺点，逐渐让学生成为课堂的主体，并将时政带入到课堂。政治课时不多，如何在有限的时间做到理论与时政相结合呢？教师可以采用师生研讨会的方式，每天世界各地发生的新闻铺天盖地，老师可以选择一些与当堂理论相结合的典型的事例在课堂上和学生讨论，老师的政治理论和学生的独到见解相辅相成促使学生关注新闻动态，更好地理解枯燥的理论知识。
（三）开展实践活动，提高学生语言表达能力
初中教师在开展时事政治教学过程中，可以引导学生从时事政治内容出发，开展演讲、征文等形式活动，以此来进一步提高政治教学效果以及学生学习成绩。利用演讲等活动，可以很好地锻炼学生语言表达能力，增强学生自信心，在一定程度上也极大地引发了学生对时事政治的关注，有利于培养学生树立正确的世界观、价值观。
（四）精心设置问题，优化课堂情境设计
什么样的情境才是好情境?“好的情境应该真实性和结构性并存，好的情境应该具有典型性和普遍性，好的情境应该具有启发性和思考性，好的情境开放性和封闭性得宜。”开展时政教学时，教师一定要对情境设置进行前期加工和分析，目的是培养学生的问题意识、提高学生解决实际问题的能力。情境的创设不能凭空想象，更不能虚假捏造，而应该围绕时政热点和关注焦点，在重现事件发生和原因分析的过程中进行二次加工，合理导入主题，设置有效问题。问题以及问题的解决方法都应蕴藏在课本和情境设计中。设置情境时，教师要保证学生能依托情境，运用所学方法在设计的意图中发现问题、分析问题、思考问题、探究问题。
（五）时政素材选用，精选材料、优化处理
时政就是指最近一段时间国内外发生的大事，是具有一定代表性的、全局性的事件，主要表现为党政、社团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。时政资源具有流动性强、更新快、时效性强等特点，教师选用时政资源进行教学的时候需要做到精选材料、优化处理，即选取材料要遵循“新”“近”“真”“精”的原则。“新”指新颖性，即时政材料政治性强，教师要尽量减少说教，而采取新颖的活动形式进行教学；“近”指教师选择时政的范围应尽量限于最近半年内，不应选择年代过于久远的案例；“真”指真实性，时政是有关国家和社会发展变革的重大事件，深刻推动历史发展，因此教师在课堂上运用到的材料必须是真实发生的事件，不应为达到教学目的而胡编乱造；“精”指精练性，时政材料时刻处于动态更新中，面对如此多的时政素材，教师一定要依据《课标》要求和教材内容进行选材，素材不应贪多，精要就好。
结束语
教师必须引导学生研究和分析政治新闻和社会各种重要话题，有效培养学生的政治意识和创新思维能力，最终培养正确的价值观、人生观和世界观，为社会培养创新人才。政治本身是一个相对无聊的话题，教师和学生必须共同努力，逐步建立一个有趣的政治课程体系，营造积极的氛围。教师的教学很有趣，学生也很努力学习，只有教师采用多元化的教学方法，学生才能积极配合教师，确保教学的思想性、科学性和有效性。
参考文献
[1]徐玉鹏.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].初中课程辅导(教师通讯),2019(12):119.
[2]刘宁.试析初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].散文百家,2019(06):128-129.
[3]杨伟.初中政治课堂中引入时政教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(05):15.
[4]郭富.谈初中政治课堂中引入时政教学的研究[J].散文百家(新语文活页),2019(05):125.
[5]李倩倩.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].中华少年,2019(14):178.