邢红阁
河北省保定市第一中学 071000
【摘要】新课改的教学背景下，培养学生的核心素养成为了各学科教师的主要教学任务，传统教学模式中的理论知识灌输，明显已经无法满足这一教学需求，为此，一线教育工作者在教学实践中提出了深度学习的理念，以期能够通过多样性、创新型的教学模式，来调动学生的思维，引发学生的深度思考与探究，在无形之中培养学生的综合能力及素养，促进学生的全面发展。本文以高中历史教学为例，结合自身的一些教学经验，对深度学习的推行策略进行了深入的分析与探究。
【关键词】高中历史 深度学习 推行策略
引言
培养学生的核心素养是新课改教学标准中提出的一个终极目标，而深度学习才是实现这一目标的主要途径。为了推行这一教学策略，高中历史教师需要结合自身的实际情况和学科特点，对教学策略进行相应的变革，使其更加符合学生的学习需求，同时能够跟得上时代的发展，让学生在深度学习中充分发挥自身的主体作用，实现自身核心素养的培养与提升。
一、高中历史教学中推行深度学习的意义
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣作为学生自主学习的最大动力，是提高学生学习积极性，调动学生教学主体性的关键。历史是对之前发生的人和事的一种真实记录，其本身就具备神秘的历史性、传承性和稳定性，学生在学习的过程中不能随意发散思维，必须实事求是，因此难免会觉得枯燥乏味。而通过深度学习，教师则可以利用历史学科的特殊性质来调动学生的好奇心和求知欲，使学生对历史产生浓厚的学习兴趣，让学生在教师的引领下，对历史知识进行深入的思考、分析与探究，挖掘带有神秘色彩历史本质的过程中，对历史的认知由原来的表层意义延伸至深层含义，实现学生学习效果的提升。
（二）改善历史的教学现状
就目前的教学现状来看，我国的高中历史教学中，依然有部分教师习惯性采取灌输式的教学方式，教学方法和教学内容都受到诸多限制，非常不利于学生核心素养的培养与提升。而通过开展深度学习，学生的教学主体作用得以充分的发挥，学生可以从自己的角度，对历史问题进行客观、理性的判断和思考，在深入探索历史知识的过程中，拓展学生的历史视野，强化学生的历史思维，改善现阶段的历史教学现状，促进学生的综合全面发展。
（三）培养学生的核心素养
在高中历史教学中培养学生的核心素养，需要构建正确的历史认知、落实立德树人的教学目标，通过深度学习来培养学生适应社会发展的必备品质和关键能力。在此过程中，学生作为教学的主体，应该积极整合多种渠道来获取历史知识的相关信息，构建新的知识体系的同时，养成自主学习的良好习惯，在无形之中提高自身的历史核心素养，更好的实现人类历史文化的传承与发扬。
二、高中历史教学中推行深度学习的策略
（一）借助网络化的教学平台
近年来，随着科技的发展和网络是普及，信息技术在教育教学中得到了广泛的应用，转变教学思想的同时，也能够有效提高学生的学习质量与效率。在高中历史教学中，教师可以借助网络教学平台开展教学活动，将重难知识点的讲解过程录制成短视频，并上传至相关网站，方便学生随时随地观看学习。
但需要注意的是，网络技术在教学中的应用对于自制力较差的学生来说是一项很大的诱惑，并且开展网络授课还需要教师与家长建立良好的沟通，在家校合作的基础上促进历史教学的高效开展。在此过程中，教师可以将微课、慕课等网络教学手段相结合，鼓励学生充分利用课下的碎片时间进行自主预习和复习，并借助网络技术和平台自主搜集与历史内容相关的知识点，拓展学生历史视野的同时，加深学生对历史知识的深层次认知，从而有效加强学生的学习效果，促进学生核心素养的提升。
（二）借助生活化的教学情境
从某一方面来讲，历史也是对生活的一种记录。在深度学习过程中，高中历史教师可以将教学内容与学生的实际生活相联系，通过创设生活化的教学情境，来吸引学生的注意力，引导学生结合自身生活经验，对历史知识进行深入的研究与探索，掌握基本学习技能和方法的同时，充分发挥出自身的教学主体作用。如此一来，合理的教学方法不仅拉近了学生与学科之间的距离，还有效加深了学生对历史知识的理解与掌握，是推行深度学习、提高学生学习效果的重要教学手段。
例如，在分析历史事件的时候，教师鼓励学生结合生活情境，从事件的地点、时间、关键人物、故事情节等方面进行全面的分析，对历史事件有一个直观认知的同时，引导学生挖掘历史知识的内在联系，自主总结解决问题的思路，最终形成完整的历史知识体系。相较于死记硬背的教学方式，生活化教学情境的创设可以通过更具趣味性和吸引力的教学方式，锻炼学生的历史思维能力，加强学生对历史正确认知。
（三）借助创新型的教学方案
在传统的高中历史教学中，教师采取的教学方式以教材为主要依据，教学内容相对来说比较单调、匮乏，学生无法了解到更多关于历史知识背后的故事，严重限制了学生历史视野及发散思维的拓展。鉴于此，在推行深度学习的过程中，高中历史教师应该从学生感兴趣的角度出发，积极创新课堂的教学方案和手段，以讲述历史故事的方式进行课前导入，吸引学生注意力的同时，激起学生对教学内容的探索欲望，让学生自主发现故事中的历史问题，并运用自己的创造性思维，自行分析问题和解决问题，并在此过程中全方位了解历史事件发生的根本原因和具体过程，更好的认识历史事实。
例如，在讲解“法国大革命”历史事件的时候，教师可以摒弃传统的教学模式，引导学生借助网络技术，自主搜集与之相关的历史资料，了解法国大革命爆发的社会背景、根本原因、导火索等知识，并鼓励学生主动对整个事件的思路进行整理，对该事件的历史意义进行深入的思考与分析，在追寻事实真相的过程中，总结发现历史知识的规律和方法，完成对历史的自主探究学习，加强学生学习能力的同时，促进学生历史核心素养的提升。
结语
综上所述，在高中历史教学中，深度学习不仅能够促进教学改革的发展与落实，还能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，让学生在深入掌握历史知识的基础上，形成正确的历史观，实现自身在历史教学中的综合全面发展。
参考文献：
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