邢云
青岛大学音乐学院2020级研究生 266100
摘要：对传统音乐课堂的教学模式进行突破，离不开音乐教师与学生的共同成长与共同进步，任何一门课程能够取得良好的课堂效果，都离不开教师与学生的共同努力。初中音乐也不例外，对于当前的音乐课堂而言，教学策略需要着眼于学生的注意力，结合学生感兴趣的素材，充分调动学生们学习音乐的积极性，使学生们从被动的学习音乐，逐渐将被动变为主动，从而实现音乐课堂的审美教育。
关键词：初中音乐；审美教育；意义；有效途径
音乐课不是语文、数学以及外语的陪衬课程，而是一门以审美为核心的高雅艺术活动，音乐课程开展的目的在于培养初中学生的审美意识以及审美情趣。音乐课是让学生在课堂上，通过聆听音乐，感知音乐的旋律、节奏与故事情节，从而与音乐的创作者产生情感共鸣的艺术活动。本文立足于审美教育的内涵及特征，进一步说明初中音乐审美教育的意义，从三个方面构建初中音乐课堂中审美教育的有效途径。
一、音乐审美教育的内涵及特征
《义务教育音乐课程标准》（2011版）指出，“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知”。这一理念立足于我国优秀传统文化，与我国的“美育”方针相适应，其作用具体包含以下的两个方面。
首先能够全面深化学生的主体地位。在初中音乐教学过程中，开展音乐审美活动，充分尊重学生的主体性，让学生成为音乐课堂的主人，学生才能够深度参与到音乐课堂之中。因此，教师需要对传统音乐课堂的教学模式进行优化与升级，给予学生足够的时间、空间参与到课堂的交流与审美环节中，以活动的形式去呈现自己对于音乐的见解与认识。
其次，初中音乐课堂的审美能够充分激发学生对音乐的热爱，提高学习的效率。在初中音乐课堂的审美过程中，音乐课作为一门以音乐欣赏为主要内容的学科，其宗旨在于对学生音乐审美以及音乐鉴赏方面的培养，假设当前的学生在初中音乐的课堂教学过程之中，对于音乐教材的内容漠不关心、毫无兴趣，那么教师既定的教学目标就无法达成。当学生成为了学习的主体，他们就可以结合自己的兴趣，选择自己喜欢的歌曲以及歌手进行欣赏，显示出自己在音乐方面取得的成绩，进一步培养学生对音乐的热爱。
二、初中音乐审美教育的意义
初中音乐审美教育的意义在于激发学生学习音乐的兴趣，兴趣是创新的内生动力，兴趣点是能够在教学课堂中持续发挥作用的动力，只有学生建立其音乐的兴趣，就能够在未来的音乐学习的过程之中，不断的获得音乐技巧，并在音乐课堂中体会到意想不到的乐趣，从而在初中音乐的课堂之中获益良多。在“审美式”教学模式在初中音乐课堂的贯穿过程之中，为创设与教学内容一致的教学氛围，如：在教师在进行歌曲《八月桂花遍地开》的欣赏课，在教学开始前让学生们在在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。这样的设计能够使学生高度融入音乐课堂之中，充分调动自己的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，有利于让学生们放飞思绪，这样才能不断激发学生的学习热情。由此可见，教师在初中音乐的教学过程之中，要着力营造良好的学习氛围，从而引导学生们在音乐的旋律之中，充分感受音乐的魅力。另外，在学生上音乐课的座位方面，可以将原有的班级座位改变为圆桌式的教学，仿效西方发达国家，进一步减少教师与学生之间的障碍物，拉近教师与学生的距离，为学校的师生共同创造良好的教学开端。
三、初中音乐审美教育的有效途径
（一）营造良好的教学氛围，学生感受音乐之美
审美训练是当前初中音学习乐的重要环节，因此营造良好的教学氛围，学生感受音乐之美，就显得至关重要了。在音乐课堂中就是借助语言、实物、音乐等手段，搭建真实性较高的情景与氛围，从而激发学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，从而实现对学生进行个性的塑造与音乐水平的提升。在音乐教学的过程之中，着力提升学习的主观能动性，培养学生的独立思考的能力，进一步提升学生的音乐审美，锻炼学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在初中音乐的课堂教学过程之中，有的放矢，营造和谐合作的教学氛围。
（二）培养学生发现美、感受美的能力
音乐教育的战略目标具体涵盖两个方面，第一是借助已有的音乐课本训练审美教育的训练；第二是结合国家新课程标准的要求与各区域的地方特点，制定针对性的战略目标，培养学生们的审美教育。在课堂上也需要结合生活中的多重声音，首先审美教育的核心内容在于声音，其旋律是比较优美。而当前的大多数的音乐制作人以及创作者的灵感都是源于对艺术作品的欣赏，所以音乐课堂教学也不能忽视来自艺术作品中的灵感，比如以生活化的场景进行音乐课程的教学，那么就能够在潜移默化的过程之中，培养学生去发现生活中的声音。如：在大自然里让孩子通过聆听以下的动物的声音，学生就可以在日常的聆听中耳濡目染，教师通过对学生们的训练，就能够引导孩子发现音有高低、长短、强弱之分；和学生们一起玩“敲敲听听”的游戏，具体以不同的物品的声音为例，那么让学生在相同的力度下敲击，学生们就会听到哪一种物品在敲击时的声音高，哪一种声音较低，而学生们也在音乐的审美教育中，提高了听觉能力。由此可见，培养学生发现美、感受美的能力是当前初中音乐审美教育的有效途径之一。
（三）结合音乐，提升学生的情感领悟能力
音乐活动课不同于其他课程的教学活动，教师可以利用这一点，结合音乐，提升学生的情感领悟能力，在对班级中的学生进行音乐思维的训练过程之中，需要利用多样化的活动，激发学生对于音乐课堂的兴趣，一方面能够有利于学生开拓音乐思路，另一方面能够将音乐活动课的实效性发挥到最高，而学校应该借助音乐课程，将学生与教师紧密联系在一起，充分发挥学生的自主性，在学生上器乐课时，教师除了讲授课本上的知识，还需要与学生一起弹奏，可以通过引导学生设计相关的锣鼓点外，与此同时，可以和学生一起演奏其他乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。换言之，教师还可以给学生设计适合学生特点的歌曲，让学生在课堂之余的时间积极练习，在下堂课可以让学生用自己的乐器演奏曲子，从而充分调动学生学习的积极性，此种开展音乐活动课的形式，能够将音乐活动进行有效的延伸，从而达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。
结论：综上所述，当前大部分的初中音乐教师只有审美活动的意识与理念，但是从未将此种理念贯穿于教学活动的始终，本文立足于审美教育的内涵及特征，进一步说明初中音乐审美教育的意义，从三个方面对构建审美教育初中音乐课堂的有效途径，分别为营造良好的教学氛围，学生感受音乐之美、培养学生发现美、感受美的能力、结合音乐，提升学生的情感领悟能力，只有具备审美合作的新理念，为学生们搭建审美教学的平台，让学生们充分融入初中音乐课堂的教学过程之中，学生自主体验和学习探究，才能实现音乐课质量的节节攀升，真正拓宽学生的音乐视野，激发学生进行音乐创新的概率，从而激发学生的音乐天赋，使学生在审美式教学的音乐课堂之中，培养自己的团队合作意识与音乐实践的能力。
参考文献
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