方丽玲
福建省云霄第一中学363300
摘要：高中的英语也是为学生以后的人生打好基础，所以教师要培养学生阅读文章的习惯，不要太依赖教学大纲，这样会使学生丧失积极性。因为教学方法的原因，在课堂上学生只听到了教师的批评和完全听不懂的语言，所以教师要注重学生的心情，不要让学生厌恶英语。在课堂上教师可以采取新颖、有趣的教学方法让学生主动学习，才能提高英语教学效果。教师也要适当改变自己的教学方式，让学生可以快乐学习英语。文章通过对新课标下英语单词的教学进行讨论，提出了相关的问题和策略。
关键词:高中英语；词汇教学；优化策略
引言
自教育改革以来，词汇教学受到了广大教育者的关注。因为只有保证学生所掌握的词汇量，才能够保证之后阅读教学以及写作教学的开展。因此，新课标中明确指出，高中阶段的学生至少要掌握3500个单词。这不仅对教师来说是一个挑战，对于高中生来说也是一个不小的挑战。但是，语篇与词汇教学的融合，实习了语篇写作与词汇学习之间的融合，不仅可以丰富学生的词汇，还可以锻炼学生的口语能力，促进学生英语思维的发展。
一、高中英语词汇教学中存在的不足
（一）词汇教学重点不清
高中阶段词汇教学涉及内容教学，不再是单纯地对词汇进行讲解，会根据词汇的性质进行划分。有些词汇属于应用较少，不重要的单词。另外，新课改中明确给出了英语教学的重点以及难点。但是，很多教师依然按照自己的想法开展词汇教学，让学生完全掌握教材中的词汇。此种教学模式下，既浪费时间，又影响学生的学习效率，缺乏系统性的英语词汇教学。
（二）只是要求词汇量，不注重单词记忆的质量
单词的记忆不只是你背会这个单词就行了，在部分高中学校，英语教师只是让学生一味地记单词，并不关注记忆单词的质量。单词的意思也有很多种，如果只是要求词汇量，那么学生可能会做题但不能准确地翻译出单词的意思，而影响做题的正确率。每个词可能还有短语，如果不抓紧学生的单词的内容化学习，会导致学生在遇到问题时不能更好地解决。所以在日常学生背单词时，教师不光要让学生记住单词的每一个意思，还要搭配常用短语，让学生去全面了解单词，这样才能打好学生的基础，也可以达到长期记忆的效果。在背单词时教师也可以让学生阅读相关的句子意思，这样可以帮助学生更加深入理解。教师要通过各方面的教学，逐渐提高学生的学习质量，巩固英语知识。
（三）教师忽略了引导学生进行有效词汇的积累
学生的高中阶段是提升英语水平的关键时期，所以，不管是阅读技巧还是英语词汇量的积累都需要教师正确的引导。但是在实际的教学过程中，部分教师对《新课标》词汇教学研究较少，词汇教学经常是单纯的词汇记忆或是词语操练。还有一部分教师没有积极引导学生使用思维导图，使得学生不会根据主题使用思维导图梳理词汇、整理词块，导致学生的学习效果不尽人意。造成的结果是，学生并没有掌握高效的单词记忆，难以实现高效学习，不利于增加学生的词汇储备量。
二、改变新课标词汇教学的策略
（一）注重学生的语言表达能力
在高中忙碌的学习生活中，学生没有多余的时间去说英语，部分教师和学生不明白它的重要性。所以学校可以开展关于英语词汇学习的讲座，让教师和学生去学习，提升学生和教师的重视程度。
使教师认识到说英语对学生学习的重要性，在课堂上教师要准确教给学生英语单词的正确读法，在课堂上教师除了讲授英语语法之外，可以让学生在课堂上大声地说英语，让学生用英语去表达自己的想法。比如在课堂上多余的时间，教师可以让学生进行一个英语辩论比赛，让学生用正确的语法和句子表达自己的观点，这也是一个记忆单词和巩固知识的好方法。善于说英语的学生也可以更好地学习英语，学校也可以开展相关的英语比赛，并鼓励学生多多参加，让学生可以说一口流利的英语，从而帮助学生增强自信心。在课堂，教师可以给学生创建一个沟通平台，比如教师可以让学生之间进行交流，也可用英语说出自己生活和学习中遇到的问题，让教师帮助解决，也可以纠正自己的语言问题。让教师可以更加深入了解学生的学习情况，近而帮助学生提高对单词的运用能力。
（二）注重内容融合，引导学生学习
在进行词汇教学时，教师要从英语这门课程的角度出发，让学生充分地掌握和理解其中的内容。为了改变词汇教学的独立状态，教师要从语篇角度出发，将词汇融入语篇当中，实现英语教学内容的融合。只有这样才能够保证教学的高效开展，让学生充分掌握这些词汇。在利用语篇对学生进行引导时，学生不仅仅会对其中的词汇进行分析，还会对整个句子进行分析。此种情况下单词不是独立存在的，学生在学习时可以基于词汇的应用语境开展教学，使学生逐渐掌握较为高效的学习方法。例如：教师在对多个单词进行教学时，可以先单独讲解每个词汇的含义。之后搜集与词汇相关的句子或文章段落。让学生通过实际的语言情境加深对于这些词汇的认识，使学生更加深刻地掌握这些内容。另外，教师还要给予学生思考的时间，让学生掌握这些词汇的具体用法，并学会如何利用所学词汇写出句子，进而生成语篇。
（三）教师要采取切实可行的教学方案
影响高中英语教学质量有很多因素，其中最主要的因素是教师所采取的教学方案。在教学过程中，只有明确教学目标和教学任务，才能提升教学的有效性。所以，在英语词汇教学中，教师要根据《新课标》的具体要求，培养学生能够在语境学习中理解有效词汇的功能、词语的内涵和外延以及使用者的意图和态度；让学生能在表达中有目的地选择适当的词汇和句式结构，确切地表达意思。提升有效词汇的教学水平，就需要教师精心设计科学合理的词汇教学方案，认读概念性词汇，识别阅读材料中的词汇，灵活运用书面表达去积累词汇，从而完成教学任务，提高学生的学习质量，最终提升学生潜在的综合素养。
（四）培养学生通过阅读积累词汇的习惯，增加学生词汇积累量
词汇是英语的基础，高中生若想学好英语就必须具备足够的词汇量，只有这样学生在阅读与写作时才会游刃有余。阅读教学的过程也是学生积累更多词汇的过程，阅读内容本身就是词汇组成的，而在高中阶段能够选入教材中的阅读内容其中的词汇几乎都是高中阶段需要学生掌握的内容，但是学生在学习时对于不会的词汇也只是当时简单记忆一下，这样在学习其他内容后学生很容易就将阅读时学习的词汇遗忘了。要想避免这种情况，让阅读中的词汇成为学生英语词汇积累的一部分，教师在进行阅读教学时也要培养学生通过阅读积累词汇的习惯，要让学生专门准备一个阅读积累本，并且每天以同桌互相检查的方式去让学生养成积累词汇的习惯，同时教师也要定期对学生的词汇积累本进行检查，若是有学生偷懒的情况，教师应该严格惩罚学生，可以要求学生将词汇多抄几遍或者增加其他类型的词汇作业，引起学生对阅读词汇积累的重视程度。
结束语
综上所述，英语词汇是高校英语教学的一项重点任务，对于学生的理解能力和表达能力都有着不可替代的作用。高中英语阅读在英语中占据着很大的篇幅，为了有效提高英语阅读地效率，就需要提高学生的词汇拥有量、实际应用语境等，还需要教授学生一些在阅读文章中遇到生词如何处理等，从而提高学生学习的阅读的能动性，学生应战胜英语阅读的恐惧心理，大大地提高高中英语阅读的词汇教学的效率。
参考文献
[1]颜春红.关于高中英语阅读课中的有效词汇教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（3）：138.
[2]张英.高中英语阅读教学中的词汇教学探究[J].空中美语，2020，（1）：234.