王珊珊
黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 161000
摘要：微课是多媒体与教育相融合的创新型教学方法，在我国的中小学教育工作中被广泛地应用。在高中阶段的英语教学中，微课不仅有利于丰富教学资源，激发学生的学习积极性，还有利于提高教师的专业化水平，创设高效的高中英语课堂。本文通过分析微课的现状，探究微课在高中英语教学中的有效实施措施。
关键词：微课；高中英语；课堂教学；实践探究
微课是一种信息化的教学模式，以视频为主要的课堂教学模式，制作方式非常简单，时长保持在5分钟左右，突出课堂中的重难点。在传统的英语课堂中，教师采取单一的讲授法，利用纸笔考试的方式，评价学生的英语水平，学生以死记硬背为主要的学习方法，导致学习兴趣低下，学生对英语学习产生抵触甚至厌恶的情绪。微课利用视频的方式，激发学生的视觉、听觉等多重感官，能够有效提升学生的注意力，提升英语课堂的教学效率，培养学生英语学科的综合素养。
一、微课的含义和现状
微课是指在教育过程中，教师将具体的教学目标作为微课课堂的核心，围绕教学目标展开教学工作，将教学计划、教学资源和学科例题以视频的形式进行有效的整合，丰富该学科的网络教学资源，采取针对性的有效措施，进行辅助性的教学工作，拓展学生的学习眼界，提高课堂的教学质量和教学效率，为学生的学习营造轻松愉快的学习氛围[1]。
在信息技术广泛应用的大数据时代，微课拥有必备的信息技术基础，从我国的发展现状来看，微课的发展程度层次较浅，需要教师和学生深入研究完善，但是我国的教育界已认识到微课教学模式的重要性，微课的应用符合当前的社会发展潮流和教学需要，尤其是语言类的文科教学，微课能够有效的增强教学效果。
微课以视频为主要的辅助教学形式，利用学生的视觉和听觉，以立体化的形式，将学科信息生动形象的传递给学生，让学生直观地感知理论知识。在高中英语教学中，微课教学模式不仅丰富了学生的学习内容，在掌握基本的英语理论知识的基础上，让学生了解到欧美国家的文化，微课还为学生营造了直观的语言环境，有效弥补了传统课堂的缺点和不足，提升了高中英语课堂的趣味性和教学质量。
二、微课在高中英语教学中的实践探究
（一）利用微课、有效记忆单词
词汇量是学生应用英语的基石，是阅读和写作的关键。高中阶段的词汇量非常多，学生在记忆单词时，会花费大量的学习时间，但是反复的背诵不能增强单词的记忆效果，学生对单词的学习产生抵触的情绪，从而导致英语成绩下降的恶性循环。传统的英语课堂中，教师会利用联系记忆、单词卡片记忆等方法，强化学生的英语单词记忆效果，但是效果并不理想。微课在英语单词中的应用，为学生提供了多元化的单词记忆方法，能够提高学生的单词记忆效率，巩固学生的单词记忆效果。
教师利用微课的创新形式，将单词的发音和拼写以图片、声音、视频的形式展示，激发学生记忆单词的兴趣，为学生的英语语言运用奠定基础[2]。
例如，在学习《Module2 My New Teachers》这节课时，学生在记忆scientific这个名词时，可以在讲解汉语意思“科学的、学术的”的基础上，利用电子平台展示科学家正在做实验的图片，使得学生将英语单词和汉语意思进行强化记忆。教师可以向学生展示该单词的词源：sci=know (知道) + ent + ific。教师以该单词为主题，制作成一个微课的小视频：科学家是一个了解很多知识的群体，sci与know同义，scientific的反义词是unscientific，意思是“伪科学的”，从而强化了学生的单词记忆。此外，教师还应利用scientific进行造句：I was a?scientific?ignoramus.翻译为汉语意思：我是个科学盲。教师可以以微课的形式，设计该场景：一个学生不懂得铁锈是如何形成的，不了解燃烧的条件等，与了解这些化学现象的同学产生鲜明的对比。利用简短的视频，将科学与非科学相对比，强化学生对scientific这个单词的记忆。微课是一种创新形式的单词记忆方法，教师利用学生的感官，集中学生的注意力，能够有效提升学生的单词记忆效果。
（二）利用微课、突破知识的重难点
高中阶段的英语课堂内容丰富，在传统的教学实践中，教师将课堂上的重难点，要求学生利用明显的符号进行标记，并对知识的重难点进行强化记忆，在45分钟的有限课堂时间内，学生勾画了非常多的课本内容，导致很多知识容易混淆，造成学生对重难点把握不深刻、知识点的理解不到位，课堂的教学效率低下。在微课的多媒体应用中，教师利用微课明确课堂中的重难点，将知识进行分类，组织学生对英语知识进行分层次的学习。教师将课堂上的重点知识制作成微课，让学生能够形象化的理解理论知识，还有助于学生有效的掌握重点知识和难点知识，学生利用微课，辅助学习知识点，对英语知识进行尝试性的应用，从而提高学习效果[3]。
例如，在学习《Module2 My New Teachers》这节课时，教师应明确本节课的重点和难点内容。重点内容是：让学生更加熟练的运用所学词汇及句型，描述自己的老师及熟悉的人，并积极的制定好老师的标准。难点内容是：谈论自己对于好老师标准的看法。教师利用微课，以视频的形式，将好老师的标准和描述好老师的语言，利用微课的形式，以形象生动的形式表现出来，引导学生自主探究本节课的重难点内容，并利用简单的英语口语，表达对好老师标准的看法。微课在高中英语课堂中的使用，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够明确课堂的重难点，从而达到创设高效英语课堂的教学目的。
结语：
微课在教学实践中发挥着不可替代的积极作用，不仅营造了轻松和谐的课堂氛围，还有利于发挥学生的主观能动性，提高了高中英语课堂的教学质量。在英语教学实践中，教师应合理的利用微课教学模式，使得微课教学与欧美国家的文化知识相结合，有效拓展学生的知识面，提升学生的英语口语交际能力和综合素养。
参考文献：
[1]张玉琴. 浅谈微课在高中英语教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2019, 000(011):128-129.
[2]陈晓英. 试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J]. 中学生英语, 2019, 000(014):124-124.
[3]夏海云. 微课在高中英语教学中的有效应用[J]. 教育研究, 2020, 3(8):116-117.