李文渊
温岭市新河镇高桥小学 317502
【摘要】传统的英语作业一般就是布置学生抄写单词、句型和文章，比较具有机械性，学生为了完成作业而抄写，没有对英语教学发挥明显的作用。久而久之，学生对枯燥的作业产生厌烦的情绪，作业完成效率越来越低，甚至会让学生对英语学习失去了兴趣。因此，布置形式多样的英语作业，对于学生的英语学习是刻不容缓的，也是学生英语素养养成的重要手段。
【关键词】小学英语 作业形式 多样化
小学的英语作业是课堂教学之外的巩固和拓展，是英语教学中不可或缺的重要部分，然而许多教师都存在着作业完成率不高的困惑。小学生的自主管控能力比较低，在下课后吸引力容易被转移，忘记了完成作业的任务。因此，设计形式多样、巩固效果良好的作业是教学中刻不容缓的一步。
一、设计扎实有效的实践作业，巩固英语知识
《小学英语课程标准》表明，教师设计具有实践性的英语作业可以帮助学生开发智力，同时促进培养学生的自主管理能力和优秀认知能力。教师可以尝试让英语作业打破书面知识的局限，将作业和学生课外生活相结合，既降低了英语学习的难度，也发挥了英语的生活化语言功能。
（一）书写输入，夯实学生基础知识
作业布置在于质精不在于量多，在小学英语作业的设计中，首要的目的就是要将学生枯燥乏味的书写作业以趣味性强、形式多样的形式呈现。例如在教学My classroom的单词时，教授了window、desk、chair、teacher’s desk、blackboard这些存在于教室中的单词时，教师可以布置学生把单词写在标签上，以最工整的字迹将每个单词书写五遍，然后把自己的标签贴在物品上，评选出来一些优秀的作品。
（二）读背任务，尊重学生个体差异
不同等级的作业，满足了学生的个体差异，一个班级的学生可以分为A、B、C三个等级。等级A的同学课堂知识掌握的比较扎实，可以布置一次性背诵的任务；等级B的同学基本掌握了课堂知识，但是还没办法在课后马上输出，教师可以布置学生分段进行背诵，鼓励向等级A冲刺；等级C的同学属于知识掌握的不是很扎实，教师可以布置读书的任务，等到完成读的任务之后，再尝试背诵。
（三）编手抄报，发挥学生特长爱好
编写手抄报比较考验学生的综合知识，包括词汇量、句型掌握、书写能力、画画水平等。每个单元都有一个主题，教师可以选择单元主题或者节日作为手抄报的主题，要求学生运用学过的知识，配上精美的图片，自由发挥想象设计出各种类型的手抄报。在完成手抄报的时候，学生可以自己单独完成，也可以让小组合作完成，具体形式视每个主题而定。
二、设计形式多样的线上作业，促进自主学习
线上作业的形式和内容比较丰富，是非常受学生喜爱的一种作业形式，抓住小学生好奇心强，注意力不持久的特点，以游戏、歌曲、动画等趣味的形式出现，调动学生学习积极性，提高学生完成作业的自主性。
（一）引导预习，培养学习习惯
英语预习作业比较具有特殊性，学生在不知道单词发音的时候根本无法进行预习。长久的话，大部分学生会放弃预习，导致听课效率大幅度降低，课堂基础知识也掌握的不扎实，不利于学生学习英语。
以“一起作业”平台为例，在预习的时候，有竞技游戏、海底世界、抓住小偷等不同形式的预习作业，一环环循序渐进，符合小学生的认知特点。
（二）多元评价，增强学习动机
线上作业的评价形式比较丰富，也比较精准，反馈的非常及时，让学生马上可以看到自己的作业结果。“一起作业”平台中，学生在完成题目后，只要一点击“提交”，系统马上自己会显示学生的作业结果是否正确，并显示正确答案还有做题的方法，若得分比较低，还有三次机会重新朗读，然后给出相应的学豆，学豆就是奖励，可以在后台兑换学习用品。
（三）家校互动，提升作业质量
在“一起作业”平台上，教师负责作业的布置和检查，减轻了家长的负担，学生的听说读写各方面作业都通过平台来完成，同时数据也会帮助教师分析学生的错误率，可以进行及时的调整，在课堂中对学生进行答疑解惑。家长可以和教师在微信群或者钉钉群中交流孩子的作业情况，促进了家校互动，对学生的学习情况了解的比较全面。
三、设计趣味灵活的拓展作业，培养创新能力
小学英语是一门实用型语言课程，作业的布置不能单单局限于书本知识，教师应该大力创新英语作业的形式。拓展作业一般以表演、比赛等形式为主，学生将自己已知的知识通过各种形式输出，鼓励学生加以改变，尽量不与书上的知识雷同。
（一）创编歌谣，体现英语趣味性
教师可以根据Let’s chant或者Let’s sing中的节奏韵律，让学生创编歌谣，再把创编的成果展现出来。例如三年级上册《Old Macdonald》这首歌，学生一听就会，基本在两三遍之后就会唱了，正好这个单元又学了关于动物的词汇，学生替换其他动物创编新的歌曲，。然后发出不同动物的叫声，课堂上笑声连连，学生纷纷表示非常喜欢这个作业。
（二）情景对话，体现小组合作性
教师布置情景对话作业，学生首先会规划好小组里面谁扮演什么角色，精心编写对话，加上前面学过的知识，使一个对话更加完整。同时，学生们还会发挥自己组员的优势，有些画画比较好的学生会分配制作一些道具，唱歌比较好的学生则会唱一首英文歌带动气氛，甚至擅长舞蹈、跆拳道的学生还会表演一下。
（三）演讲比赛，体现学生层次性
演讲比赛中，教师除了布置主题，也可以提供几个句型给学生。教师首先对学生的文章加以批改，再让学生开始背诵并表演。对于英语能力比较好的学生，教师可以让学生自己完成，对于能力较弱的学生，在写文章的时候要多关注，鼓励学生从少慢慢写到多，这样可以让学生感受到自己的进步，体验写作的乐趣。
综上所述，作为小学英语教师，我们应该重视课后的作业布置，充分考虑学生的知识基础、学习的兴趣和学生的成长规律，积极创新英语作业的形式，把英语作业和提升学生的英语知识技能紧密联系，发挥每一种作业的优势，保证作业布置的有效性。
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