沈益春
浙江省慈溪市坎墩初级中学 315303
摘要：随着我国教育水平的日渐提升，各大学校对于初中学生的英语写作课程技能提出了更高的要求，而当前我国英语写作课程的评判标准并不统一。写作课程能力能够反映出体现出初中生对于英语的掌握程度，英语写作课程一直都是英语教学的重要组成部分，随着新课改的不断深入，学术界对英语写作课程的研究也就越发深入，如何解决当前写作课程整体改革中的问题就成为了当前初步探索的重要内容之一。
关键词：初中英语；写作能力；核心素养；培养策略
一、英语核心素养的内涵
素养,是指人们通过后天努力,内外部环境,以及自身积累的知识、技能和态度,能够在一定的时间内取得一定的成就，而核心素养就是指素养中最为关键性的指标以及内涵，而个体为了实现自身的发展目标，所凭借的关键性的要素，写作课程是文字输出的重要环节，而写作课程需要对文字进行严密的组织与加工，因此，学生在英语写作课程堂的准备过程之中，自己需要对所学的词汇进行总结与归纳，然而当前大多数学校的学生都无法达到对文字的灵活应用。因此当前的初中英语写作课程巧妙运用自己所学的技巧，融汇贯通，由此可见，我国初中英语写作课程整体改革的现状不容乐观。在课堂教学的最终完结的时候，一方面需要了解学生们对课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化对于学生情感的熏陶，“授之以渔”教会给学生们进行英语思维的能力，进一步培养学生的核心素养
二、核心素养下初中英语写作能力的培养策略
（一）运用教材中的听说，培养学生的写作能力
教师在教学过程中，需要运用教材中的听说，培养学生的写作能力，结合教学目标以及要求选定本节课的讲义，从而激发学生英语写作课程兴趣，能够从内心深处激发学生对于英语写作课程教学内容中的认同。同时需要在课堂教学活动的空挡安排趣味性的活动，在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？这就要求教师在教授单词的过程中需要重视对语言环境的使用，如在学习了表语从句后的写作课程练习中，刘薇写了这样一句话“He was punished，the reason was because he broke the window of the classroom”，我虽然进行了批注，但是在她交上的二稿中仍然存在这一问题，我意识到这是由于母语迁移中导致的问题时，于是我与她进行了一次面对面的交流，并在这次交流中对她这一问题给出了“The reason is that…”“The reason is why…”“The reason why…is that”三种句式作为参考，让她套用句式对于这一句中的问题进行明确，以此指点出现问题的学生运用自己所学的知识解决自己在造句过程之中遇到的问题。
（二）教授写作方法，培养学生的写作能力
初中英语写作课程教学过程中，教材虽然在古今中外的学习过程之中，其重要性对于初中英语教学是不言而喻的。但是在教师教授写作方法，培养学生的写作能力，进行教材宣讲的同时，还应当增加课外的延伸课堂环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流[1]。比如最初的课堂教学的环节中，学生们的兴趣一般，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为英语写作课程增添吸引力。
（三）使用合作学习，培养学生写作能力
英语写作课程教学的环节中，教师需要根据班级里同学的不同情况，使用合作学习，培养学生写作能力，研究出差异化的课堂教学的方法，就能够在未来的英语教学过程之中有的放矢，在新课改的教育背景下，国家对英语写作课程教学提出了更为严苛的标准与要求，教师需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的英语写作课程的水平。因此，分成不同的层次进行教学，差异化的教学，这是目前英语写作课程教师可以创新的一个点，能够实现不同英语水平的学生在英语写作课程教学的收获更多，由此可见，差异化的教学模式能够帮助学生锻炼自己的学习思维，有助于开阔学生们的视野[2]。
（四）以读促写，培养学生写作能力
在教学过程中抓住本节课的重点与难点，从而可以使教学事半功倍，因此这要求教师以读促写，培养学生写作能力，这就要求课程教学内容不仅要了解，更要熟悉，并根据学生学习特点进行针对性的教材选取，在课堂教学的过程中，学生们选择关键的信息，快速的把握信息想要表现的中心议题，从而顺利回答书本所提出的问题。在教学invent单词时，让学生掌握相关单词[3]，教师可以借助举例句：The great inventor invented lots of inventions。这句话就能够帮助学生理解invent，并掌握invent用法，从而提升英语写作课程堂的趣味性，充分调动学生学习英语的主观能动性，这一点就是通过选择关键信息，强化学生在课堂教学中的感情投入，以此提高学生的英语写作课程水平[3]。如I made this skirt just by sewing two pieces of material together.[拓展] 动词sew还可与up连用，构成短语sew sth up或sew up sth，意为“把…缝起来”。如：A nurse will come and sew up that wound for you soon.这样就可以对学生写错的词汇进行了单独标注，在作文下发的当堂课上拿出时间重点讲解动词过去时的变化规律并进行错误订正及记忆，然后通过听写巩固记忆效果，从而使得整个班级的学生共同得到了知识点的巩固。
结束语
本文立足于英语核心素养的内涵，然后从四个方面论述核心素养下初中英语写作能力的培养策略，分别为运用教材中的听说，培养学生的写作能力、教授写作方法，培养学生的写作能力、使用合作学习，培养学生写作能力、以读促写，培养学生写作能力。
参考文献
[1]朱佳, 罗晓杰. 初中英语写作课程新手教师与熟手教师讲解行为的观察与分析[J]. 基础教育外语教学研究, 2020(1):12-17.
[2]曹冬梅. 以核心素养为目标,打造多元化,综合性的初中英语写作课程堂[J]. 海外英语(下), 2020, 000(004):183-184.