谢月嫦
惠州市龙门县龙城第五小学
摘 要：生态德育作为一种全新的德育策略，其产生源于人类自身危机感，它指向可持续发展的生态观。作为一名小学英语教师，我们可以利用英语自身的学科优势，在开展教学活动过程中构建班级生态德育。
关键词：生态德育；英语学科；人与自我；人与自然；人与社会
生态德育就是在这样一个大环境下产生，它是学校德育发展的新趋势：它以学生可持续发展为目标，以人与自然、人与社会、人与自身的和谐发展为宗旨，开发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活,养成关心爱护自然环境和生态系统的一种全新的德育策略。
小学基础学科里面有更过比德育教材适合作为生态德育的教学素材，特别是小学英语课程（以人教版PEP英语教材为例）更是围绕着小学生的衣食住行，家庭生活，学校生活和社会交际而开展，给予了生态德育最肥沃的耕耘土壤。
一、发挥英语学科语言魅力，指向“人与自我”生态德育构建
班级的正常运作依赖于系统健全的规章制度，新学期伊始，班主任们都会制定相应的班级制度文化，由于所有这些行为规范和条例都是为了约束学生的行为，纠正行为中的错误为出发点，学生在情感上无法产生共情。而通过开展英语学科中关于培养学生的创造性思维和批判性思维教学活动在班级文化建设的一些列活动中展示着特有的优势。PEP人教版五年级上册第二单元《My Week》第六课时是阅读课“Robin’s advice”(Robin的建议)，教学主题是围绕主人公Wu Yifan因为不喜欢运动，周末作息时间不科学，所以感觉很疲劳而展开，作为机器人小管家的Robin针对这种情况给了他合适的建议。为了让学生在班级规章制度中凸显其“以生为本”，我特意设计了“Adivces tree”(建议树)，让大家把写下有利于班集体健康成长的建议都写在树叶形状的便签上，最后以小组汇报的形式，把意见整理归纳好贴在建议树上。以五年级学生的英语词汇量加上老师的帮助，同学们基本上可以把在班集体生活中需要遵守的制度用英语表达清楚，由于所有的行为准则都是在共同讨论协商下产生，它在确立的过程中就是学生对自我的认知过程，懂得自己在集体中的位置，了解自我和集体之间的关系，并受集体的规则约束，为他们将来成为守法公民提供了最直接的教育。
二、发挥英语学科课堂魅力，指向“人与自然”生态德育构建
在处理人与自然的关系上，首先要确立一种平等相处的超我观，从而通过回归自然、走进自然而去敬畏自然、呵护自然、尊重自然、感恩自然，达到人与自然和谐共生的生态文明态势。
在青少年学生中开展自然生态德育势在必行，同时，早在二十世纪四五十年代，我国教育家陈鹤琴就提出了让青少年“在大自然中进行教育”的想法。我在教学五年级上册第六单元“in a Nature park”设计教学时，以nature park作为主线，把我们龙门县的塔山自然公园作为背景，对文本的情境做适当的拓展和补充，并且把教师希望传达的“与自然共处，与万物共生”的文化意识通过有效的对话和活动将之串联起来。经过深入解读文本和单元整体教学主题，在充分运用教材情境的基础上，教师决定创设如下补充情境，使得整个教学更合情合理合逻辑：前置情境1：来到塔山公园初步了解塔山公园作为自然公园的概貌；前置情境2：跟随孩子们的脚步进一步了解塔山公园里其它的细致景观；过渡情境：自由拍照时间，学生们一起讨论自己喜欢的的照片，从相片中感悟大自然的美好；后续情境：其中一个同学Amy丢失书包，大家通过微信一起帮忙寻找，最后解决问题；评价情境：整节课的评价机制围绕nature park（自然公园）展开，通过学生为塔山公园种树苗的方式串连各个教学活动最后呼应“与自然共处，与万物共生”的文化意识渗透。
三、发挥英语学科文化魅力，指向“人与社会”生态德育构建
生态德育的代表颜色是绿色，绿色给人以希望和和平。在教学pep三年级上册第二单元《colour》颜色主题时，在让学生充分表达自己喜欢的颜色后，我比较了两张照片，一张是我县南昆山十字水生态保护区的风景照，另一张是因为过度开发造成生态污染的工业区，学生通过比较，表达自己更喜欢的是“the blue sky”（蓝天）“the white clouds”（白云）“the green grass”（绿草）等。引导学生们开展小组合作任务以“My hometown”（我的家乡）为题绘制家乡中最让人喜爱的颜色，为龙门的旅游节设计海报。作为素材参考，我播放了南昆山十字水度假区的葱绿竹海，麻榨金黄压枝低的橘子园，路溪黄上梢头的石夹龙眼。最后，在课堂总结环节，我展示的是习近平同志在浙江湖州安吉考察时,首次提出了“绿水青山就是金山银山”科学论断的新闻视频，学生们反映非常热烈，立即就举手说“我在西林河看过这句话”，“我在迎宾大道的绿化带看过”“我在永汉温泉也看过”……通过这样的文化品质的点睛，一节原本在教材中没有太多生态德育教育素材的英语课，不仅仅是让学生了解家乡引以为荣的生态旅游和农业翘楚。课程培养的不仅是学生的创造思维和批判思维，课堂更是通过自身的文化魅力，打开了学生了解家乡，了解社会，了解世界的门窗。
四、结语
英语作为一门世界语言，其独特的学科优越性，在于英语课程在向学生传达的生态道德价值观念，提升个人生态素养等方面有极其重要的优势。所以立足小学英语教学，发挥学科优势，构建班级生态德育的是十分必要的。在英语课堂对学生渗透生态德育教育，在班级文化建设中，坚持运用生态德育作为班级建设基本理念，搞好班级制度文化建设的同时营造绿色和谐的生态德育氛围。学生在通过参与班级文化建设的过程中，自我的价值得到肯定和提升，促进学生与自然，学生与社会，学生与自我共存共进，和谐共处。
参考文献：
[1]赵秋杰.论小学英语教学中渗透德育的相关实践与对策[J].天津教育,2021(05):29-30.
[2]徐洁.注重德育渗透 优化英语课堂[J].小学生(下旬刊),2021(02):54.