甄杏影
广东省台山市培正小学
摘要：小学教学期间其对英语课程标准有明确提出，学生在此学习期间应对相应的阅读技巧进行足够的掌握，并且使自身的英语能力达到二级。同时，学生自身也需要独立的完成相关文章的阅读。根据调查显示，现阶段大部分学生由于年纪较小，很难对其英语阅读产生兴趣。出现此情况主要是因为教师的教学模式还不够激发学生的兴趣。教师在此教学期间，应及时对学生的阅读兴趣进行全面的培养，使学生更积极主动的进行英语阅读。此篇文章就结合小学英语教材以及教学情景对阅读进行相应的分析，并使学生提升阅读的兴趣，希望能够给予教师相应的帮助。
关键词：小学英语阅读兴趣教学策略
引言：在小学的英语学习期间，学生主要是围绕听力、口语、阅读以及写作四大方面进行学习，同时学生应将阅读作为英语学习的重点。学习期间，学生如果没有办法及时了解课文的内容，那会使自身无法进行顺利的写作，这很不利于学生自身英语水平的提升。所以，教师在此期间应及时改变以往传统的教学模式，根据学生的实际情况进行相应的针对性教学，这样的教学方式更适合学生，也使学生学习的积极性逐步提升。
一、立足小学英语教材，养成良好阅读习惯
在英语的教学过程中，教材是阅读教学的重要载体。因此，教师应立足于教材，学生也会通过教材的学习，使自身的英语词汇量得到大量的积累。然而，现阶段大部分的教学更倾向于课外阅读教材，教师忽视了教材中阅读内容循序渐进，以及科学性的特点，从而导致教学资源的浪费。面对这样的情况，教师在教学期间应及时根据教材进行对学生的培养与教学，使学生在创设的情境中激发自身的学习兴趣。例如教师在讲述“Story time”课程期间，此篇文章的内容配有相关的图片，并体现了此篇文章的核心内容，此时教师就可以积极的借助教材中的插图，使学生获得重要信息，从而使学生更全面、更准确的进行阅读的学习。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
所谓情景教学，是指教师根据学生的实际情况，模拟出相应的学习场景，在此期间教师可以合理的运用多媒体进行相关内容的展示。使学生的兴趣得到充分激发，同时为学生创造良好的语言学习环境。学生在此阶段的英语阅读期间，常常会遇到类似于家庭、学校、图书馆等与自身的实际生活相关的情境。此时教师就可以充分运用情景教学模式，使学生真实感受到物体的存在，同时学生也会通过实际存在的物体真实清晰的感受到物体的形象。从而，学生会更积极主动的加入到学习之中，使课堂氛围逐渐活跃。这样的教学模式更有利于学生对其英语知识的理解与记忆。如教师在“My friends Story time”的教学期间，教师就可以通过“fashion show”情景教学，为学生设立相关的主题。首先，学生会通过教师制作的PPT及时看到相关时装表演的图片，学生通过图片的观察了解到人们身上不同颜色的衣服，此时教师就可以向学生引出相应的单词、句子。同时也可以积极鼓励学生进行设计表演服装，并通过海报的方式将其进行展示。这样的教学模式使学生及时加入到教师的教学课堂，并围绕这一主题进行相关的知识练习，从而使学生自身的英语阅读能力得到提升。
三、重视英语课外阅读，培养学生阅读意识
教师在此教学期间，不仅要积极培养学生学习字母与读音的基本知识，而且同时也要积极培养学生课外阅读的能力。这样的教学模式，不仅能够使学生课外英语知识得到丰富，也使学生更积极主动地加入到英语学习之中，而且更有利于教师教学水平的提升。随着社会的不断发展，其新课改的逐步推进与实施。教师在此期间应及时转变自身传统的教学模式，根据学生的实际情况进行相应教学。教师在完成课堂的教学内容后，应及时为学生安排相应的英语课外阅读内容。从而实现课堂与课外教学内容进行有效结合的教学模式。
学校在必要时可根据课程情况制定一套科学合理评分系统，按一定比例计算学生在该课程取得成绩，再以附加分形式计算到期末成绩中，由此加强学校、教师、学生对英语课外阅读重视。与此同时，英语教师可通过上网查阅资料、走访实体书店以及详细分析新课程标准对语言技能要求为学生和家长推荐有利于提高英语水平的课外阅读书籍。与此同时学校更应充分发挥自身资源优势，通过加大对英语课外阅读材料投入以及与书籍出版商建立长期有效合作为学生提供简单的阅读条件，进一步增强英语课外阅读水平。
四、绘本阅读中巩固和运用Phonics
1．Phonics并不是一个独立的环节。它不能脱离阅读体系而存在。学完Phonics，学生需要去使用它们进行英文阅读．需要有阅读实践和练习的过程。如果不使用Phonics进行阅读，为学而学是没有任何意义的。小学生的有意注意的时间不会太长．而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导人字母读音。利用小学生具有在做中学(1earnbydoing)的天性，将每个音素配上动作。帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。以三四年纪的学生为例，这个歌年纪的学生天真活泼好动，模仿能力强、记忆力好，他们是英语的初学者，一般只要求他们能够认识简单的单词，能在看图过程中读懂简单的小故事，教师这就需要利用绘本来辅助教学，绘本以画为主，字少而画面丰富。以画传达故事情节这很符合儿童早期阅读的特点。绘本通过图片来帮助孩子们认识单词，提高孩子们的阅读能力，比如在学完字母组合ｕ－ｅ/ｊｕ:/发音后?学生已经可以拼读一些包含字母ｕ－ｅ的单词，教师开始讲授包含字母ｕ－ｅ的单词绘本小故事“ＤｕｎｅＢｕｇｇｙ”。首先让学生圈一圈包含字母ｕ－ｅ的单词，然后尝试拼读出来，有前半节课的学习基础，大部分学生都能拼读故事的新单词，接着教师结合图片和单词，详细讲述这个故事内容，最后让学生看着图片，根据自己的理解复述整个故事，利用绘本中的小故事，让学生很快记住每个单词的发音，这不仅降低了阅读难度，同时也拓宽了学生视野，提高学生阅读的兴趣。
结束语：综上所述，教师在教学期间应及时注重阅读的部分，阅读是学生在此期间不可缺少的学习内容。特别是随着新课改与素质教育的背景下，教师更需要根据学生的实际情况进行阅读教学的实施与开展，这样才能够使学生的阅读效率得到及时提升，并且也能充分调动学生的阅读积极性。与此同时，阅读教学也能够使学生养成良好的语言感知能力。特别是处于小学时期的学生而言，及时打破了以往传统英语教的模式，使学生能够及时与时代发展同步学习，从而使英语的教学质量得到真正的提升。
参考文献：
[1]张晓欣.试论在小学英语教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].成功:教育,2018,000(012):P.20-20.
[2]杨晓梅.小学英语阅读教学中存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(013):8.
[3]王娟.如何在小学英语教学中激发学生阅读兴趣[J].校园英语,2017:187-187.