李晗旭
华南师范大学文学院 广东广州 510006
摘要:语音教学作为对外汉语教学的开门砖,它的地位可见一斑,它能够在一定程度上对汉语学习者的学习兴趣及学习效果造成影响。本文通过阐释对外汉语教学课堂活动的定义及分类,分析其在对外汉语语音教学中的应用效果,提出相关的建议,以期给广大的对外汉语教学工作者提供微小的帮助。
关键词:课堂活动；对外汉语语音教学；应用方式；建议
近年来，国家之间的交流合作逐渐增多,我国在国际上的地位日益显著,不少国家开设孔子学院或者直接将汉语纳入义务教育体系中。语音教学应该是对外汉语教学的关键一步,由于汉语本身的博大精深的特点,当下的汉语语音教学又常采用如模仿发音、反复纠错、机械操练的枯燥教学方式,学生学习兴趣不强,致使教学目标未达成,语音教学效果差,甚至最后形成"洋腔洋调",很可能导致交际障碍,对汉语的推广也有较差的影响。因此,课堂教学中开展有效的课堂活动,激发学习者的学习兴趣,显得尤为重要。
一、汉语教学中关于课堂活动的相关概念
(一)课堂活动的定义
课堂活动的定义有广义和狭义之分,广义的课堂活动是指教学过程中教师和学习者进行的所有行为,现在其中的部分行为一般被称为"教学活动"以与课堂活动区分;狭义的课堂活动指教师根据教学目标和内容精心设计的引导学生发挥能动性的各种交互式活动。本文所讨论的课堂活动指的是后者。
(二)课堂活动的分类及其特点
根据课堂活动在对外汉语课堂中的不同目的,本文将课堂活动主要分为两大类:一类是语言游戏活动,即将所教授的教学内容合理融入活泼有趣的游戏中,通过学生进行游戏时对相关教学内容的重复达到巩固操练的目的；比如填词游戏、数数比赛等。一类是语言实践活动,也就是为了某些重要的知识点或语言点而设计的互动或者实践环节,一般结合所学知识点创设一些与学生的生活经历或者兴趣爱好相关的情境,以合作的方式,用较轻松娱乐的方式训练学生的用汉语进行交际的能力,例如小组描述图片、情景问答等。无论是哪一类课堂活动,其目的都是为了使学生成为学习的主体,激发其学习热情和语言潜能,提高学生用汉语进行思考、交际和表达的能力。
二、对外汉语语音教学的内容及其重要性
(一)语音教学的内容及难点
语音教学与对外汉语教学的各个方面息息相关，从基本技能来说,进行交际的前提是掌握所用语言的听、说、读、写的技能；从语言知识来说,汉语包括语音、词汇、语法三要素，所以语音教学既要教授语音知识，又要帮助学生塑造正确的发音。
汉语语音教学的难点首先在于学习者已掌握的母语和汉语的差异，差异越大，语音学习的难度越大，比如部分英文字母和汉语拼音写法相同,读音却不同;其次,由于汉语语音需要用声调区别意义,而汉字是表意文字,从字形上很难得出正确的读音,因此在语音教学和词汇教学的过渡阶段,学生难以将拼音、汉字和意义三者结合起来,出现学习障碍。
政府采用国际通用的拉丁字母制定出一套比较完善的标音工具——《汉语拼音方案》,包括五部分内容:字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号。这些内容也正是对外汉语语音教学所包含的基础教学内容。
(二)语音教学的重要性
对外汉语学界一向普遍认为,语音教学是对外汉语教学的基础,学习一门新的语言一定要先养成良好的语音和习得习惯。在使用汉语进行真实交际的过程中,"字正腔圆"的汉语发音会给倾听者留下汉语水平高、学习能力强的好印象,对于进一步的学习和交流有很大益处。所以为了避免"洋腔洋调",学习者必须在语音习得阶段打好基础。合理设计课堂活动,平衡教学与课堂活动时间，帮助学生在学习汉语初期形成正确的发音,是对外汉语教师需要着眼研究的问题。
三、课堂活动在语音教学中的运用
(一)语音教学中的课堂活动
根据前文提到的课堂活动的分类,我们列举两种课堂活动在语音学习中的应用:
1.抽卡读拼音
教师准备若干拼音卡片和上方开了一个口的盒子,把拼音卡片放在盒子里,将全班分成四组,每组每次派一个人上台从盒子里抽走卡片,展示给自己小组剩下的成员,剩下的小组成员准确读出的拼音卡片就可以拿走,如果读错就要将卡片放回盒子里,依次进行直到盒子里不剩任何卡片,最后拿走卡片最多的小组获胜。
2.声韵调拼合训练
教师准备一些分别写着声母、韵母和声调卡片,给第一个同学发声母卡片,给第二个同学发韵母卡片,给第三个同学声调卡片,以此类推。发完卡片后,第一个同学读出卡片上的声母,第二个同学读出卡片上的韵母,第三个同学声韵拼合并且加上卡片上的声调,按顺序进行,教师旁听纠错。
(二)语音教学中安排课堂活动的必要性
在教学意义方面,课堂活动可以帮助营造活跃的课堂氛围,创造一个自由、平等的课堂环境,激起学生的学习兴趣,提升学生在课堂上的主动性,加深对知识的记忆与理解。汉语作为用声调区别意义的语言,对学习者而言难度较大,学习者还会经常遇到与其他语言具有相似性的字母的发音,产生混淆。语音教学又是贯穿教学始终的,如果不打好基础,学习者可能产生情绪障碍。良好的课堂活动可以让学生更加积极主动地进行语音知识操练。还可将易出错的发音融入其中,学习者在参与活动时会因竞争性尽可能减少失误,多次自我纠错，潜移默化训练正确的发音。
在发展意义方面,课堂活动可以培养学生的其他潜力,竞赛式活动锻炼学习者的竞争意识,培养学生的自主学习能力和独立思考能力,比如声韵拼合游戏中学生会发现汉语内部分声母和韵母不能够拼合,引发思考。课堂活动中,学习者的相互合作与交流不仅可以帮助他们提高语音水平,还可以提升交际合作能力。
四、课堂活动应用于对外汉语语音教学的建议
教师通过设计丰富灵活的课堂活动帮助学生进行语音操练,使语音教学更有趣味性,可以说课堂活动是非常重要的教学环节,其质量可以直接影响语音教学效果的好坏,所以在设计时必须非常重视课堂活动的有效性,克服其带来的负面影响,并在教学后及时进行反思,改进课堂活动。
1.设计有效的课堂活动
课堂活动要注意为实现教学目标而服务,注重其与教学活动之间的相互适应性,活动规则要简明,难易程度要适中,充分考虑到学生的兴趣、性格、现有水平、年龄大小等特点,还要真正能吸引学生使其集中注意力。在教学条件较好的情况下,教师可以利用现代高科技教学工具,制作一些声韵调练习小程序,还可将网上已有的学习程序适当改良以适用于自己的课堂教学。
2.克服负面影响
首先,虽然课堂活动可以有效提升学习者的学习兴趣,但是课堂活动并不是课堂的主要任务,它起到的更多的是"锦上添花"的作用,目的在于大量操练所学知识,切不可"喧宾夺主",设计得过于花哨,占用过多课堂时间。其次,由于一个班的汉语学习者不一定都是一样的年龄和国籍,课堂活动的实施也有可能给语音教学带来负面影响,比如因人数过多导致操练次数不够或部分学生没有操练,发音依然错漏百出;课堂活动设计得过于简单/复杂,学生不够投入等。所以,教师要不断完善教学技巧,了解学生的学习特点,对症下药,让课堂活动最大程度地发挥其功效,成为语音教学的有力辅助手段,而不是流于形式。
参考文献
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作者简介：李晗旭（1997），女，汉族，湖北仙桃，华南师范大学文学院汉语国际教育专业在读研究生，研究方向：汉语国际教育。