蒋樟丽
广西百色市平果市北京师范大学平果附属学校 531499
摘要：高中生物教学通过应用启发式教学方法，根据学生的具体情况采取不同对策，使课堂教学氛围更加活跃，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，同时也对提高学生的生物学习水平具有重要作用。本文对高中生物教学中启发式教学方法的应用原则进行了分析，并针对当前存在的问题提出了相应对策。
关键词：高中生物教学；启发式教学方法；应用
引言：
生物是高中课程体系的重要组成部分，也是必修科目之一。高中生物教学中启发式教学方法以学生需求为核心，构建创新教学体系。有助于提高生物教学效果与教学质量，让学生掌握更多的知识，提高学生的学习能力。特别是素质教育的改革和实施，高中生物教学面临着新的要求和机遇。高中生物教学中启发式教学方法的应用更倾向于全面培养学生的素质和能力，使学生养成良好学习习惯，具备创新意识。
一、高中生物教学中启发式教学方法的原则
第一，独立思考的原则。在学习高中生物的过程中，学生应保持独立思考的能力，通过独立思考将生物课本知识转化为自己的理解。高中生物教学应该充分利用教材中所包含的知识来吸引学生注意力，引导学生独立思考、解决问题[1]。第二，举一反三的原则。高中生物与学生的现实生活有着密切关系，教师可以将启发式教学方法与生活问题相结合，让学生学会举一反三，不断拓展生物知识空间。第三，自主自立原则。传统高中生物教学主要是通过教师来传授知识，严重影响了高中生学习生物知识的积极性。在实践教学过程中，需要通过启发式教学方法为学生的自主学习提供相应指导。
二、高中生物教学中启发式教学存在的问题
（一）教学氛围过于严肃
高中生物教学中启发式教学需要一个相对轻松的氛围。然而，长期以来，过于严肃的高中教室氛围并不利于启发式教学方法的实施。在严肃的教学氛围下，高中学生很难参与到启发式教学过程中。因此，如何为高中学生创造一个轻松愉快的生物课堂氛围非常关键。
（二）实验资金不足
高中生物教学中启发式教学的重要目标是提高学生的实践能力和研究能力，需要大量的实验训练，增加实验资金和实验设施作为支撑。但从目前实际来看，部分高中依然将生物课程作为文科教学，实验课程设置较少，实验室建设还没有引起足够的重视，这已经成为高中生物教学中启发式教学面临的一大难题。
三、高中生物教学中启发式教学策略
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
在高中生物教学中创设教学情境可以使学生在更加真实生动的环境中进行学习，引导他们主动思考在这种情况下会发生什么生物反应，提高学生自主学习能力。高中生物教师可以在教学过程中适当创设教学情境，使学生积极参与教学过程。既可以创设教学情景加强师生之间的互动，也可以使用生物图像实例帮助学生理解知识。例如，在解释酶的作用时，教师可以提问学生：“我们吃的食物是如何在体内进行消化的？”“为什么吃馒头的时候我们会感觉到甜味？”等问题，学生可以自由发挥想象力来进行回答。在教学内容得到拓展之后，教师再开始讲解，帮助学生更好地理解。
（二）利用生物实验，吸引学生积极参与
高中生物与其他学科有很大的不同。生物学科的主要内容是探索生命和自然科学的奥秘，其特点是具备较强的科学性。从某种程度上说，生物学科的知识获得对实验依赖性较强。高中生物实验的魅力在于激发学生的学习热情，增强学生的学习自主性，最终促进学生生物学习水平的提高[2]。在高中生物的课堂教学过程中，教师应注意生物学科的实验性质，把握生物实验教学的重点，充分发挥实验教学的价值，帮助提高学生的学习兴趣以及认知能力。例如，当教师讲解到动物行为时，可以带领学生进行绕道取食实验。在实验前让学生自由猜测，增加学生的好奇心。通过观察动物绕道取食行为，增强学生对动物学习行为形成过程的理解。
（三）利用多媒体等教学设施进行启发式教学
高中生物知识比较抽象，涉及概念、含义较多。在传统的高中生物课堂教学中，教师大多通过口头传授的方式将知识点灌输给学生，甚至让学生死记硬背。在现代社会发展背景下，借助多媒体平台等现代化教学设施，有助于在高中生物课堂上进行启发式教学，提高学生的学习效果。例如，教师在解释神经系统的结构和功能时，可以使用多媒体平台播放课前准备的课件，引导学生通过生动的视频和图片直观感受人体神经细胞。通过多媒体等教学设施，将深奥的生物知识直观呈现在学生面前。不仅可以帮助学生加深对神经系统的理解，而且可以提升学生对生物知识学习的兴趣。
四、结束语
在高中生物教学中应用启发式教学方法是非常有用的，在以学生为教学主体这一基本前提下，通过启发式教学可以激发学生的自主学习能力。在启发式教学方法的指导下，通过使用多媒体教学设备，开展生物实验教学和教学情境，不仅可以提高学生自主探索的能力，而且可以更好地引导学生完成学习目标。
参考文献：
[1]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育:上旬,2017.
[2]刘慧.浅议高中生物教学中启发式教学法的应用[J].读写算,2018,000(005):64.