钱桂花
浙江省温岭市城南镇中心小学
【摘要】小学信息技术教学的目的在于提升小学生的综合素养，培养其处理信息的能力。如何才能达成有效、高效的教学呢？本文从“有效备课，扎实基础”、“有效上课，激荡火花”、“有效评价，分享快乐”三方面来探讨和寻找有效、高效的信息技术教学策略。
【关键词】小学信息技术 有效教学 教学策略
教学有效性是指教师除了完成教学内容的基本要求之外，更应在课堂上充分发挥学生的主体性，使学生高效获得知识、掌握知识。有效教学的核心就是教学的收益。那么如何在有限的时间内获得最高的收益，顺利扬起小学信息技术教学的远航的风帆呢？本文将从“有效备课”、“有效上课”、“有效评价”三方面来探索小学信息技术有效教学策略。
一、有效备课，扎实基础
要达成信息技术的有效教学，教师的第一要务就是要做到认真备课，有效备课。教师要结合学生学情、实际情况等进行深入思考，积累和创新。教师应该学会全面而又深刻地理解、处理和驾驭教材。教师应对教材进行独到的分析、独到的见解。
1.备课要备整体性，主题贯穿
备课时，教师要有总览全局的观念，要做到整体思索，以主题贯穿始终。教师应从整体上把握教材，了解小学信息技术课程各个阶段的教学内容，对整个学期乃至一学年的教学有一个全面的整体的计划，对教材进行合理的整合。要从整体教学出发，打破教材中的界限，以主题来贯穿，实现知识和技能的交叉和重组。这样就能从全局上把握知识脉络对教学进行统筹安排，然后具体落实好每一课的教学内容和教学目标。从而对整体和局部达成双重的把握，保证学生对信息技术学习的循序渐进。
2.备课要备直观性，形象呈现
在我们传统的教学中往往是一本书，一支粉笔加一块黑板，这些往往死板又有局限性，对教学效果起到了极大的限制和约束。而信息技术课堂当中很多教学内容与学生的事迹生活相去甚远，学生很难从教师的口头描述中获得感知，建立概念，这就需要教师通过多媒体课件等的方式将一些难以表达的概念，通过做成简单易懂的图片、课件等来辅助教学，让学生能直接具体地认知，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。
二、有效上课，激荡火花
教师应组织好课堂教学活动引导学生积极参与、思考、实践，放手让课堂真正回归到学生自己手中。教师应通过各种各样的教学环节和实践活动来激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力和思维能力，激荡出智慧的火花，使信息技术课堂教学充满活力。
1.有效上课，从兴趣激发做起
学习兴趣的激发能快速点燃孩子心底的学习欲望。这就要求我们教师在课堂教学中创设情境和设置任务时，在保证知识性和科学性的前提下，根据小学生的心里特征充分考虑孩子们的学习兴趣和基础知识，最大限度培养学生对于信息技术的兴趣。教学中要注意避免教条和说教，注重加入与生活息息相关的实用性的创作，激发学生的学习热情。比如情景和任务的选择要贴近学生的日常生活热点，如：用电脑设计黑板报，统计成绩，美术画创作等。要具有童趣，激发学生的求知欲，尽量把理论和抽象的问题具体华和形象化，帮学生消除障碍心理，让学生切实感觉到信息技术理论并不枯燥，信息技术课堂也可以充满活力。课堂语言也要风趣灵活甚至儿童画，避免死板的照本宣科。教师要不厌其烦地通过各种手段让学生逐步感受到信息技术学科的“趣”与“美”，让学生爱上信息技术。
同时还可以通过与其他学科的整合来激发学生信息技术的学习兴趣。如在学习word文档编辑时可以结合语文课本当中的优美短文；学习Excel时，任务设置也可以和学生自己班级的各科的成绩表格结合。融入其他学科的形象，打破学科界限的枷锁，激发学生好奇心和兴趣。
2.有效上课，从集中到个体操作
课堂上，将教师个人的集中演示和学生个人操作相结合，促进学生对知识的理解和技能的有效掌握。首先教师要对全班进行集中演示，也就是通过教学软件来给全班学生集中讲解和演示操作的步骤。给学生直观形象的学习界面，直接引入学习重点，使学生在最短的时间内掌握操作要领。教师在演示过程中首先要做到“严明纪律”，继而做到“规范操作，仔细讲解”。给学生树立起一个正确操作的榜样，便于学生清晰有效地掌握操作方法，养成良好习惯。其次让学生从观看教师示范的“浅层理解”进阶到亲自实践的“深层理解”，通过实践来不断内化知识和技能。学生只有通过独立的个体操作和实践才能真正发现问题和解决问题。在这个过程当中学生不仅能学会自主探索，积极主动获取信息，补足自身的不足，也让学生学会独立思考，快速成长。
3.有效上课，从小组合作落实
小组合作强调学生在课堂中的主体地位，培养学生的团结和操作能力，能激发出各个层次学生的潜能，开发学生智力和创新能力。小组合作是一种优、差资源的合理配置，优生带动后进生，实现生生资源的共享，能使每个学生施展各自的才能，达成各有所得。因此从三年级学期刚一开始，笔者经过两三周的观察根据学生特点，教学内容和任务等因素来对全班进行合理的分组，在安排座位时要考虑每个学生的特点，发挥优学的带动作用，让每个层次学生都能有不同程度的收获。例如：“涂色工具、喷枪、刷子”的使用这一课。教师布置小组任务“我是小小粉刷匠”。要求：两人一组给图片涂色，看哪组设计的最好看，工具用的最恰当。如果有问题可以组内讨论，也可以参考书上的方法。充分发挥小组组员的作用，高效解决问题，从而提高教学效果。
三、有效评价，分享快乐
1.有效评价，鼓励性语言激发
有效评价可以促使学生相互学习，激发学生的内在学习动力，形成良好竞争的学风。优秀的学生信息技术基础技能较强，但也比较容易骄傲自满，因此对他们表扬的同时也要严格要求，在要求他们能完成自己任务的前提下，还要要求他们以小老师的身份去帮助另外的同学。而基础差的学生，他们往往自卑感较强，评价时可以用上：“你有进步，继续加油。”、“今天你的表现很好！要保持噢！”、“下次希望你有更大的进步！”等语言积极鼓励层次较弱的学生进行学习，再对他们进行二次指导，解决他们的困难，也可以降低难度系数，分配轻松的作业来激发他们的学习兴趣。
2.有效评价，课外多渠道拓展
除了在课堂中进行评价外，教师还可以拓展、拓宽评价平台，开展到课外活动中。比如将优秀的、有特点的学生作品通过电脑打印出来，送给设计者，并公布在教室的展示栏当中；同时可以在各类网络平台上，如微信、论坛中发布学生作品，以此拓展作品的展示空间，让他们的作品受到更广泛的关注和评价，以此感受到更多创作的乐趣和成就感；又比如让学生给自己的演讲比赛做精致的贴合主题的PPT，设计以“环保”为主题等的报刊、黑板报，既能发展学生的信息技术综合运用能力，又结合和融入了学科的人文气息。另外教师可以主动积极地为学生提供参与高一级作品评比、比赛等的渠道，这样就能拓展学生的认知空间，开发所方面的展示渠道，丰富情感体验，培养学生合作互助、共享共赢的意识。给他们的学习不断地注入新的催化剂。
总之，“教育是面向现代化的”，小学信息技术课堂教学是现代化教育进程的重要的起始阵地。如何打造小学信息技术高效课堂将是一个长远常新的话题，我们教师应该竭尽所能地运用先进的教学手段，坚持创新精神，探索更多有效的教学策略，同时让学生将所学的知识和技能运用到实践当中去，扬起小学信息技术教学胜利远航的风帆，小学信息技术课堂教学也一定会更高效。