史光海
吐鲁番市高昌区第三中学 新疆吐鲁番 838000
摘要：实验是物理学研究的基础，中学物理教学必须以实验为基础。加强实验教学不仅是向学生传授知识的需要，而且是培养学生能力和良好品德素养，促进科学世界观形成的需要，离开了物理实验，物理教学的目的和任务是很难完成的。作为物理学科而言，学生学习理论知识往往无法理解物理现实意义，而实验可以体现出理论知识价值。利用综合实践活动拓展物理实验教学，将有效提高学生自主实践能力和综合素养，改变当前农村中学物理实验教学现状，在实验教学中切实培养学生的实践能力。
关键词：农村中学、综合实践、初中物理、实验教学
一、农村中学综合实践活动课程现状
初中综合实践活动课程在近几年来有了较好的发展，经历了课程认识、探索创建、区域开发与推动发展的过程，许多老师在此领域做出了非常有益的探索，使综合实践活动课程的整个流程逐渐走向成熟。农村中学综合实践课程是在素质教育大环境中应运而生的课题，由于诸多原因，如：社会意识、家长意识、专业师资力量等都跟不上素质教育要求，达不到新课标标准和教学效果。目前，农村中学也在逐渐全面推进综合实践活动课程和进一步完善这一门课程，使农村初中学校综合实践活动逐步走向“成熟”[1]。
二、利用综合实践活动拓展农村中学物理实验教学的重要性
现在随着国家中长期教育改革纲要的提出，基础教育的均衡发展被提到前所未有重要程度。综合实践活动是初中学段的必修课程，其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力[2]。物理是以实验为基础的学科，做好实验就相当于为取得好成绩得到了一个有力保证。生活中的物理现象妙趣横生，新课程按照“从生活到物理，从物理到社会”的理念，注重培养学生的应用和思考能力，让学生可以在熟悉、亲切、愉悦的环境下学习。然而，多年来农村中学综合实践课程推进困难。一方面是对综合实践活动课程认识不足，在教师潜意识中认为“主课”重要，而综合实践活动是“副科”；另一方面农村中学教师队伍素质难以适应综合实践课程的要求，对于长期从事专业分科教学的教师，在知识储备、教学能力、综合素养方面存在很大的挑战，因此造成综合实践活动课程在农村中学推行较慢，效果不明显。
综合实践活动体现的是理论知识和实践能力的有机统一结合，而物理实验恰恰符合综合实践活动课程要求，既有理论知识的支撑，又有实践活动的印证，探索将综合实践活动和物理实验相结合的新的教学模式，将对农村中学综合实践活动课程开设起到推动作用，同时，也对物理实验教学起到积极地促进作用。
三、利用综合实践活动拓展物理实验教学的策略
(一)注重自主性，提高课堂有效性。综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。利用综合实践拓展物理实验要体现学生自主探究需求，尊重学生自己选择，确定具体的活动内容，制定活动预期目标，提升自主规划和管理能力，而教师要主动承担指导任务，紧紧围绕活动主题，引导学生合理运用理论知识，完成实际操作[3]。
（二）注重实践性，培养学生创新精神。通过综合实践活动拓展物理实验可以将实验室“搬出”学校，随时随地研究生活中的物理现象，这样学生不仅仅只是局限于实验室，可以充分发挥自主学习能力，课外可以利用生活中的小物品体验物理实验带给学生的乐趣。这样的实践性教学过程，能够充分体现学生自主性和实践性，调动了学生学习物理的兴趣，提高了学生的创新思考能力，增强了实践活动在物理实验中的运用。如:在学习“压强与流速的关系”时，学生通过自主学习，充分发挥想象力，从生活中挖掘实验器材，将生活中的物品引进课堂。
学生甲：设计活动主题：火随风动。实验器材：两根蜡烛、打火机、一根吸管。步骤：点燃蜡烛，间隔放置（间隔5cm左右），用吸管向两根蜡烛火苗中间吹气。现象：火苗向中间靠拢并接触。学生分析总结实验原理：火苗两侧的大气压强大，火苗中间压强小，火苗在压强差的作用下向中间靠拢。
通过学生甲“火随风动”实验激发学生乙思考，在学生甲实验基础上对此实验进行创新改进。
学生乙：设计活动主题：吹气点蜡。实验器材：同上。步骤：熄灭一根蜡烛，将熄灭的蜡烛斜30度左右靠近点燃的蜡烛，在熄灭的蜡烛旁边吹气。现象：熄灭的蜡烛被点燃。学生分析总结实验原理：熄灭的蜡烛方向空气流速大，压强小，点燃的蜡烛火苗在压强差的作用下靠近熄灭的蜡烛方向，从而点燃熄灭的蜡烛。
学生丙：设计活动主题：自制喷雾器。实验器材：两根直吸管，一个透明玻璃杯，自来水，红色墨水。步骤：将自来水倒入玻璃杯中，滴入少许红色墨水，使玻璃杯中水显红色，想玻璃杯中插入一根直吸管，用另一个根吸管靠近杯中吸管口吹气。现象：红色水成雾状从吸管中喷出。学生分析总结实验现象：杯中的吸管口上空空气流速大，压强小，水在压强差的作用下上升至吸管口，受到气流的冲击，成雾状）。
通过类似以上实践活动，学生能发现许多有价值的科学现象，领悟到书上学不到的知识，锻炼学生的动手实践能力，培养了学生的创新精神。而现行教材为研究性学习提供了较好的素材。研究可以在家中延续，让综合实践活动延伸到物理实验，让物理实验更贴近生活。这样既增添了学生的学习兴趣，又激发了学生对物理实验乃至物理学科浓厚的的学习热情。
（三）注重合作性，培养学生团队意识。“今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值在集体中才能得到体现”。在物理实验教学中，要充分体现学生团队精神、合作意识和综合素养。初中物理分组实验是在教师的指导下，学生根据所学过的物理知识在实验室或者教室进行实验，实验过程中学生自己动手观测、记录数据，分析总结，独立地完成整个实验操作，以便培养他们的手脑配合能力，思维能力，实践能力。分组实验能够让学生在相互配合之间完成对应的实验，在实验的过程中遇到问题可以相互讨论共同解决；在进行实验操作时可以互相取长补短学习良好规范的操作步骤以及实验态度；对于实验的结果可以共同总结分享交流经验。分组实验能够让学生互帮互助共同进步，进行相互勉励共同学习，在合作中完成实验，在实验中培养团队意识[4]。
总之，物理实验课程不仅在传授学生理论知识，而且在培养学生动手动脑能力，激发学生创造性思维。综合实践活动引进初中物理实验不仅能够满足学生好奇心，而且会大大提升学生学习物理的兴趣。利用综合实践活动延伸物理实验教学将大幅度提高课堂教学质量和教学效率，培养学生的观察分析概括能力、实践操作能力和创新能力。
参考文献：
[1]丁晓阳.农村中小学综合实践活动课程实施中存在的问题及对策
[2]《基础教育课程改革纲要(试行)》教基〔2001〕17号
[3]《中小学综合实践活动课程指导纲要》教材〔2017〕4号
[4]《初中物理分组实验教学的矛盾分析》上海物理教育网
史光海（1990.04），男，汉族，甘肃武威人，学士学位，吐鲁番市高昌区第三中学，物理教师，研究方向：初高中物理教育
作者简介：史光海，男（1990.04—），汉族，甘肃武威人，本科，吐鲁番市高昌区第三中学物理教师，研究方向：初高中物理教育。